В настоящее время проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, рассматриваемую в контексте различных дисциплин. Внимание специалистов привлекают проблемы выявления признаков одаренности, обучения и развития одаренных обучающихся (Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, Б.М. Теплов и др.).

Современное общество предъявляет запрос к выявлению признаков одаренности, обучению и развитию одаренных учащихся. Вместе с тем проблема особенностей одаренной личности в юношеском возрасте характеризуется малой изученностью.

Для исследования особенностей одаренной личности юношеского возраста была сформирована выборка из 121 человека, обучающихся в ГГУ имени Ф.Скорины и в 10-11 классах ГУО «Средняя школа № 30 г.Гомеля», ГУО «Средняя школа № 44 г.Гомеля», которые более 5 лет посещали учреждения дополнительного образования, состоят в банке одаренной молодежи, занимаются творческой деятельностью в театральной, вокально-хореографической студиях, участвуют в творческих конкурсах. Исследование особенностей одаренной личности в юношеском возрасте проводилось при помощи 4 диагностических методик.

Согласно «Опроснику изучения самооценки творческого потенциала личности» Н. П. Фетискина, В. В. Козлова 6 человек характеризуются низким уровнем творческого потенциала; 72 человека – средним, «творить» в полную силу им мешают некие психологические барьеры, 43 человека диагностированы как личности со значительным творческим потенциалом, который предоставляет им богатый выбор творческих возможностей, таким личностям доступны самые разнообразные формы творчества.

Согласно результатам по «Методике изучения личностных креативных способностей» (Е. Е. Туник) у одаренных юношей и девушек отмечается достаточно высокий уровень креативных способностей, также склонности к риску, любознательности, сложности, воображения.

Согласно «Тесту-опроснику cамоотношения» В.В. Столина, С.Р. Пантелеева были выявлены признаки, характерные для большей части испытуемых. К ярко выраженным признакам относятся:

— самопонимание (82 балла) как фактор представляет собой процесс наблюдения и объяснения человеком своих мыслей, чувств и мотивов поведения, создание «образа Я»;

— самоинтерес (80 баллов) отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой «на равных», уверенность в своей интересности для других;

— глобальное самоотношение (74 балла) – внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя);

— самоуважение (71 балл), представляющее собой процесс оценки себя по сравнению с некоторыми социально значимыми критериями, нормами, эталонами – представлениями о благополучном и эффективном индивиде, заложенными в идеальный образ «Я» субъекта.

К выраженным признакам можно отнести:

— аутосимпатия (55 баллов), что означает одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку. Самоотношение на основе эмоционального чувства привязанности и расположенности к себе: самопривязанность, самоценность, самопринятие;

— самопринятие (65 баллов) отражает степень дружеского отношения к себе, согласия с самим собой, одобрения своих планов и желаний, эмоционального, безусловного принятия себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками;

— самопоследовательность (59 баллов) можно интерпретировать как фактор, отражающий представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам.

И менее выраженными являются:

— ожидаемое отношение от других (47 баллов) – отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих (в нашем случае юноши ожидают негативное отношение окружающих в свой адрес);

— самоуверенность (44 балла) задаёт отношение к себе как к уверенному, самостоятельному, волевому, энергичному, надёжному человеку, которому есть за что себя уважать;

— самообвинение (40 баллов), которое является индикатором выраженности отсутствия симпатии к себе, что сопровождается негативными эмоциями

Согласно результатам исследования с помощью «16-ти факторного личностного опросника» Р. Кеттела было выявлено, что доминирующими факторами среди одаренных юношей и девушек являются факторы I, Q-3, G, В, С, М, А, Н.

Люди с высокими показателями по фактору I (90% опрошенных) обычно настроены романтически, любят путешествия и новые переживания. Они обладают развитым воображением, для них важна эстетика. Им характерны чувствительность, впечатлительность, богатство эмоциональных переживаний, склонность к романтизму, художественное восприятие мира, развитые эстетические интересы, артистичность, склонность к эмпатии.

Личность с высокими оценками по фактору Q-3 (90%) имеет социально одобряемые характеристики: самоконтроль, настойчивость, сознательность, склонность к соблюдению этикета. Этот фактор измеряет уровень внутреннего контроля поведения, интегрированность личности, выраженность волевых характеристик. Он положительно связан с частотой выбора в лидеры и степенью активности при решении групповых проблем

Фактор G (85 %) – данный фактор характеризует особенности эмоционально-волевой сферы и регуляции социального поведения. Имеющих высокие показатели по фактору G характеризуют добросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность, настойчивость, склонность к морализированию, разумность, совестливость, развитое чувство долга и ответственности, осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость в достижении цели, деловая направленность.

Фактор B (80 %) ориентирован на измерение оперативности мышления и общего уровня вербальной культуры и эрудиции. Людям характерны развитое абстрактное мышление, оперативность, сообразительность, быстрая обучаемость.

Фактор С (80 %). Люди с высокой оценкой по фактору С чаще являются лидерами, им свойственны и более высокие моральные качества. В целом фактор имеет генетическое происхождение и направлен на измерение эмоциональной стабильности; он в большой степени соотносится с понятиями слабой и сильной нервной системы (по И.П.Павлову).

Фактор M (80 %.) В основном личности с М+ имеют яркую внутреннюю интеллектуальную жизнь, с интенсивным проживанием идей и чувств. В поведении могут быть «богемны», нонконформны. В целом фактор ориентирован на измерение особенностей воображения, отражающихся в реальном поведении личности.

Фактор А (75 %). Он характеризует интенсивное выражение аффектов (чувств), особенностью которого является добродушие, веселость, интерес к людям, эмоциональная восприимчивость, общительность, открытость, естественность, непринужденность, готовность к сотрудничеству, приспособляемость, внимание к людям, готовность к совместной работе, активность в устранении конфликтов в группе. Личность с полюсом А+ предпочитает работу с людьми, социальное одобрение, любит идти в ногу со временем.

Фактор H (75 %) характеризует степень активности в социальных контактах. Личности с полюсом Н+ свойственны смелость, предприимчивость, активность; человек имеет эмоциональные интересы, готовность к риску и сотрудничеству с незнакомыми людьми в незнакомых обстоятельствах, способность принимать самостоятельные, неординарные решения, склонность к авантюризму и проявлению лидерских качеств.

Диагностика акцентуаций характера одаренных юношей и девушек по опроснику К. Леонгарда-Г. Шмишека, показали преобладание акцентуаций по гипертимному, циклотимному, экзальтированному и эмотивному типам.

Для гипертимного типа характерна веселость, поверхность, деловитость, болтливость, склонность к шуткам, изобретательность. Циклотимный тип (75%) характеризуется сменой гипертимических и дистимических состояний. Экзальтированному типу (71%) свойственна способность восторгаться, восхищаться, улыбчивость, полярность чувств, альтруистичность, высокая контактность. Эмотивный тип (71%) родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны.

С помощью t-критерия были выявлены различия особенностей личности у одаренных юношей и девушек и у юношей и девушек без признаков одаренности (уровень значимости α=0,05).

Таким образом, современная личность юношеского возраста с признаками одаренности имеет завышенный уровень глобального самоотношения, самоуважения, самоинтереса и самопонимания, относится к себе положительно, одобряет свое поведение и близка самой себе. Такие личности уверены в своей интересности для самих себя, но сомневаются в интересности для других и ожидают отрицательного отношения от окружающих, так как часто воспринимаются «белыми воронами»: отличающимися, сложными и требующими большего внимания. Высокое значение по шкале «самопонимание» свидетельствует о том, что одаренный(ая) юноша/девушка хорошо понимает то, что происходит в его/ее внутренней сфере. Юноши и девушки с признаками одаренности общительны, легко устанавливают межличностные контакты, обладают высокой эмоциональностью, открыты и добродушны. Они способны управлять своими неудачами, добиваются успеха и склонны к организаторской деятельности; имеют достаточно сформированную, дифференцированную Я-концепцию и высокую адекватную самооценку.

Организованное психолого-педагогическое сопровождение и поддержка развития творческих способностей одаренного юношества позволяют личности осознать свою уникальность, инаковость, максимально использовать имеющийся потенциал.