КВЕСТ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПЕДАГОГА*

Актуальность рассматриваемой темы заключается в необходимости формирования новых педагогических технологий, способных решать вызовы, стоящие перед современной системой высшего педагогического образования. Компетентностный подход требует использования в образовательном процессе таких педагогических технологий, которые формировали бы у студентов педагогических вузов ключевые компетенции и способствовали бы выявлению одаренных и способных к  самообразованию и саморазвитию обучающихся. Кроме того, существующая тенденция к внедрению активных форм обучения и игровых методик, в рамках которых можно осуществлять  межпредметное взаимодействие, требует от педагога и студента максимальную вовлеченность в образовательный процесс.

Цель нашего исследования заключается в выявлении значимости образовательных квестов как активных форм обучения в процессе формирования профессиональной идентичности студента-педагога.

Готовность будущего педагога к осуществлению инновационной педагогической деятельности рассматривается сегодня как важнейший фактор его компетентности. Основная задача, которая стоит перед современным педагогом – формирование у обучающихся компетенций XXI века. Задача современного педагогического вуза – подготовить профессионала, владеющего подобными компетенциями. Тем не менее, надо признать, что образовательный процесс в вузах в недостаточной степени ориентирован на меняющиеся запросы образовательной системы и продолжает тяготеть к методам и приемам традиционной педагогики. Недостаточная представленность активных форм подготовки в вузе является проблемой, которая  не позволяет в полной мере сформировать профессиональную идентичность педагога во время обучения.

Одной из активных форм подготовки студентов по направлению «Педагогическое образование» становится образовательный квест – сравнительно молодая педагогическая технология, обладающая рядом характеристик, которые позволяют максимально эффективно интегрировать ее в педагогический процесс образовательного учреждения любого уровня.

Образовательный квест – современная интерактивная технология, которая направлена на формирование творческого мышления. [Стародубова Г.А., 2020, с.201] Исследователи выделяют при дефиниции данного педагогического термина следующие характерные особенности: интегративность [Гольцова Т.А., 2020, с.200], активность участников, интерактивный характер обучения [Камуз В.В., 2018, с.27]. Ключевыми позициями при определении уникальности образовательного квеста как педагогической категории становятся следующие свойства:

- специальным образом организованная исследовательская деятельность [Камуз В.В., 2018, с.28].;

- сочетание деятельностного и творческого подходов, активных и интерактивных методов работы;

- междисциплинарность, метапредметность, реализация одновременно воспитательных и образовательных целей [Малиновская М.П., 2017, с.167].

Технологические особенности реализации квеста предполагают максимальную вовлеченность участника-студента в образовательный процесс. Перед участниками квеста стоит четко определенная цель, достигнуть которую можно только одним способом  - личной активностью и компетентностью в профессиональной области. Несмотря на то, что ценность готового знания не подвергается сомнению, на первый план выходят способности критически мыслить, обладать аналитическими и синтетическими умениями, способностями к координации и коммуникации. Происходит смещение ценностных ориентиров -  большую значимость приобретают формируемые компетенции и навыки ориентирования в незнакомой учебной ситуации. Междисциплинарность образовательного квеста способствует формированию целостного представления о профессиональной области студента-педагога, позволяя наметить сферу ближайшего саморазвития, формирует самомотивацию к дальнейшей учебной деятельности.

В образовательном процессе ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет» разрабатываются и применяются на практике «живые» образовательные квесты, которые выступают в качестве завершающего компонента изучения учебной дисциплины. В частности, образовательный квест «Коммуникативный аспект культуры речи учителя» проводится в весеннем семестре 2020-2021 учебного года среди студентов факультета дошкольного и начального образования. Подробное описание технологии проведения данного квеста не представляется возможным в рамках данных тезисов. Подчеркнем только основную идею – мотивирующее мероприятие, которое определяет вектор дальнейшего саморазвития языковой личности студента-педагога. Тем не менее, нам представляется важным проводить дальнейшую работу по внедрению данной технологии и разрабатывать организационно-педагогическое обеспечение использования образовательных квестов, в том числе, для отслеживания качественных изменений в процессе формирования профессиональных компетенций и профессиональной идентичности студентов направления «Педагогическое образование».

Литература

  1. Стародубова Г.А. Квест как средство организации контроля и проверки знаний студентов в сфере медийно-информационной грамотности и информационной культуры / Г.А.Стародубова, Е.В.Косолапова // Вестник Кемеровского государственного института культуры и искусств. 2020. № 50. С.197-2011.
  2. Гольцова Т.А. Использование веб-квеста в процессе подготовки кадров высшей квалификации / Т.А.Гольцова, Е.А.Проценко // Яровславский педагогический вестник.
  3. Камуз В.В. Практика использования квестов в образовательном пространстве вуза при обучении линвистическим дисциплинам / В.В. Камуз, С.С.Сырекина, Н.В.Чигина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, т.20, №5, 2018. С.27-33.
  4. Малиновская М.П. Образовательный квест в формировании профессиональных компетенций студентов педагогического вуза / М.П.Малиновская // Международный научный журнал «Символ науки» №04-2, 2017. С. 164-170.
*работа подготовлена аспиранткой 1 курса кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики  Армавирского государственного педагогического университета, г. Армавир.

QUEST AS A METHOD OF A FUTURE TEACHER IDENTITY FORMATION*

The formation of new pedagogical technologies that can overcome the challenges of the contemporary higher education is among the top priority issues of Russian education system. The competence-based approach requires the use special pedagogical technologies that would help students of pedagogical universities to form the key competencies and would contribute to their self-education, self-development as well as the formation of their giftedness. Furthermore, the current trend towards the active forms of learning and game techniques - which allow the inter-subject interaction - requires maximum involvement of the teacher and the student in the educational process.

The purpose of our research is to identify the importance of educational quests as active forms of learning in the process of the professional identity formation of pedagogical university students - future teachers.

The readiness of a future teacher to implement innovative pedagogical activities is considered to be the most important factor of his/her competence. The main task that teachers face today is to help the students to develop the competencies the XXI century. The challenge of a modern pedagogical university is to prepare a professional who has such competencies. Unfortunately, we must admit that higher education institutions in Russia rarely take into account the changing demands of the educational system and continue to gravitate towards the methods and techniques of traditional pedagogy. Insufficient representation of active forms of training at universities is a significant issue that does not allow to fully form the professional identity of a future teacher. One of the most active forms of the student training in "Pedagogical education" course is the educational quest – a relatively young pedagogical technology that has a number of characteristics that allows it to be most effectively integrated into the pedagogical process of an educational institution of any level.

Educational quest is a modern interactive technology that aims to form creative thinking. [Starodubova G. A., 2020, p. 201] Researchers distinguish the following features of that technology: integrativity [Goltsova T. A., 2020, p. 200], activity of participants, the interactive nature of learning [Kamuz V. V., 2018, p.27]. The key positions that determine the uniqueness of the educational quest as a pedagogical tool are:

- specially organized research activities [Kamuz V. V., 2018, p. 28].; - a combination of activity-based and creative approaches, active and interactive methods of work; - interdisciplinarity, metasubject, implementation of both educational and educational goals [Malinovskaya M. P., 2017, p. 167].

The technological features of the quest assume the maximum involvement of the student participant in the educational process. The participants of the quest have a clearly defined goal, which can be achieved only by personal activity and competence in the professional field. Despite the fact that the value of self-made knowledge is not in doubt, the ability to think critically, have analytical and synthetic skills, coordination and communication abilities come to the fore. There is a shift in value orientations - the ability to use skills in unfamiliar learning situation become more important. The interdisciplinarity of the educational quest contributes to the formation of a holistic view on the professional field of a future teacher, allowing him/her to outline the goal of the future self-development and contributes to self-motivation and readiness to participate in further educational activities.

In the educational process of the Armavir State Pedagogical University "live" educational quests are being developed and applied in practice. These quests serve as the final educational component of an academic discipline. In particular, the educational quest "The communicative aspect of the teacher's speech culture" is being held in the spring semester of the 2020-2021 academic year among students of the Faculty of Preschool and Primary Education. A detailed description of the technology of this quest is not possible within the framework of these theses. We will emphasize only the main idea – a motivating event that determines the vector of further self-development of the language personality of a future teacher. Nevertheless, it seems important to carry out the further work on the implementation of this technology and development of the organizational and pedagogical support for the use of educational quests, as well as tracking qualitative changes in the process of the formation of professional competencies and professional identity of students in the "Pedagogical Education" course.

Bibliography

  1. Starodubova G. A. Quest as a means of organizing control and verification of students ' knowledge in the field of media and information literacy and information culture / G. A. Starodubova, E. V. Kosolapova // Bulletin of the Kemerovo State Institute of Culture and Arts. 2020. No. 50. p. 197-2011
  2. Goltsova T. A. The use of web-quest in the process of training highly qualified personnel / T. A. Goltsova, E. A. Protsenko // Yarovslavsky pedagogical bulletin.
  3. Kamuz V. V. The practice of using quests in the educational space of the university when teaching linguistic disciplines / V. V. Kamuz, S. S. Syrekina, N. V. Chigina // Proceedings of the Samara Scientific Center of the Russian Academy of Sciences. Social, humanitarian, medical and biological sciences, vol. 20, No. 5, 2018. pp. 27-33.
  4. Malinovskaya M. P. Educational quest in the formation of professional competencies of students of a pedagogical university / M. P. Malinovskaya // International Scientific Journal "Symbol of Science" No. 04-2, 2017. pp. 164-170.
* the abstract was prepared by a 1st-year post-graduate student of the Department of Theory, History of Pedagogy and Educational Practice of the Armavir State Pedagogical University, Armavir, Russia - Anastasiya Artemova

One thought on “КВЕСТ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПЕДАГОГА*

  1. Анастасия Олеговна! С удовольствием поддерживаю вашу идею о введении квестов в обучение. Квест — это площадка для реальных поведенческих выборов, для самоосознания собственных эмоций и собственной идентичности. Как проходит обсуждение после прохождения квестов? Насколько современные студенты вовлекаются в эту форму работы?

  2. Анастасия Олеговна! Мне тоже очень симпатична Ваша идея о введении квестов в образовательный процесс. Как Вы думаете, может ли быть использован опыт исследования значимости образовательных квестов для формирования профессиональной идентичности студентов-педагогов для других направлений профессионального образования? Например, для студентов-медиков?

Добавить комментарий