В эпоху стремительных изменений во всех сферах жизни самоидентификация подростков является жизненно необходимой, занимает особое место в образовательном процессе. От успешности формирования самоидентичности подростков будет зависеть роль, которую они будут играть в обществе в будущем. В статье говорится о недостаточности внимания к проблеме формирования самоидентичности у современных подростков и путях её решения в школе.
Подростковая самоидентичность - это осознание себя подростком через принадлежность к определенному социуму и статусу в нем, виду деятельности, основанной на сформировавшихся стереотипах. На протяжении всего своего жизненного пути человек преодолевает различные возрастные кризисы. И кризис подросткового возраста – один из них. Это всего лишь этап развития. Но «итогом этого этапа развития является либо приобретенная «взрослая идентичность», либо задержка в развитии - так называемая диффузная идентичность» [Баранова, 2018, с. 363]
Сейчас идентичность меняется, продвигается от традиции к новациям и инновациям. Новые институты формируют новые ценности. Стремительно растущее количество Интернет-ресурсов в мире, их доступность, информационное разнообразие, к сожалению, не ограниченное каким-либо эффективным возрастным контролем, отрицательно влияет на несформировавшуюся психику и самоидентификацию подростков. Такая общедоступность ресурсов приводит к невозможности, а может и нежеланию, сдерживать негативную для подростка информацию. В связи с этим у некоторых подростков наблюдается не соответствующая возрасту инфантильность, примитивность взглядов и стереотипов поведения. У школьников стало нормой «пропадать» в виртуальном пространстве. Это пропадание означает «способ занять свое свободное время и пассивно уйти от реальных проблем с родителями, сверстниками, школой» [Гиниятова,2017, с.263]. Происходит своеобразное раздвоение личности: всемогущий взрослый подросток в интернете и неопределившийся ребенок–в объективной социальной реальности.
Чуть меньше века назад в планах подростков было получить рабочую специальность. Подростки мечтали стать сапожниками, учителями, агрономами, кузнецами. А девочки хотели стать учительницами, портнихами и хорошими крестьянками. Опрос современных подростков показал, что самые популярные профессии - это предприниматель, юрист, экономист, менеджер. Нынешние девочки планируют быть моделями, экономистами, юристами. Каждая десятая мечтает об удачном замужестве. Можно согласиться с Дмитрием Чернышёвым, который в своей книге «Вертикальный прогресс» пишет, что «ролевые модели для подражания и будущие профессии выбираются сегодня. Если по телевизору станут всё время показывать сериалы про бандитов и полицию, результат скажется через несколько лет» [Чернышёв,2020, с. 179].
Проведенный опрос девятиклассников (в марте 2021 года) в гимназии №4 г. Новороссийска показал, что за несколько месяцев до окончания школы, 60% подростков не определились с выбором будущей профессии, из остальных 40% большинство планирует поступить в колледж и изучать технику и радиоэлектронику. Проходя различные тесты на профориентацию, подростки зачастую не задумываются над ответами, отвечают случайным образом. Мечтая о карьере тиктокера или дегустатора компьютерных игр они слабо мотивированы на получение рабочей, практически значимой профессии.
Школа помогает с самоопределением, так как подросток проводит в ней большую часть времени. И только офлайн-школа по-настоящему научит отличить правильную информацию, формирующую личностную автономии, служащую основой личностного знания и развивающую одаренную творческую индивидуальность от неправильной информации, запускающую деструктивные процессы в личности и индивидуальности. Именно педагоги, квалифицированные специалисты с опытом работы развивают в подростках навыки критического мышления в поиске и получении той или иной информации и способствуют ее превращению в релевантное знание. Однако подробное изучение российских образовательных стандартов показывает, что в них не предусматривается «комплекс условий для формирования субъектной идентичности школьников» [Проскурина,2020,с.35]. Для того чтобы самоидентичность подростка не формировалась стихийно, необходимо разработать профориентационный курс для девятиклассников. Он позволит решить проблему личностного и профессионального самоопределения учащихся. Подросткам крайне важно оценить свои возможности, определиться с дальнейшим образованием и составить личный профессиональный план.
Таким образом, для того чтобы процесс формирования самоидентичности подростков был успешным, работа должна вестись в разных направлениях: она должна учитывать благотворные факторы влияния социума, виртуального пространства, образовательной среды и семьи, а также развиваться в контексте формирования глобального сознания. Требуется соотносить потребности общества и потребности личности с учетом прозы жизни: не все являются одаренными детьми, поэтому не следует заражать подростков звёздной болезнью. Надо соотносить идеальную, субъективную, виртуальную реальность и объективную реальность социума.
Литература
- Гиниятова, Е. В. Самоидентификация подростков в контексте культурной адаптации / Е.В. Гиниятова, Е.А. Бурова, О.М. Ворожищева // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2017. №27. С. 263-269.
- Баранова, И. Б. Особенности формирования личной идентичности в творческой образовательной среде / И. Б. Баранова // Молодой ученый. 2018. № 19 (205). С. 363-366. URL: https://moluch.ru/archive/205/50267/ (дата обращения: 09.03.2021).
- Чернышёв Д. Вертикальный прогресс: как сделать так, чтобы дети полюбили школу / Дмитрий Чернышёв, М. : Альпина Паблишер, 2020. 304с.
- Проскурина, А. А. (2020). Какую идентичность формирует современная российская школа. Социальные явления, 10(1), 27–37. https://doi.org/10.47929/2305-7327_2020.01_27-37
*работа подготовлена аспиранткой кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики Армавирского государственного педагогического университета
Елена Владимировна, спасибо за актуальную тему.
Совершенно согласна, что реальные контакты педагога с подростками значительно эффективнее виртуального общения.
Молодежь и подростки стремительно вошли в сферу, в которой взрослые никогда не были. В традиционно текущем времени каждый взрослый был подростком, группировался со сверстниками, проводил время в разговорах. Без того, чтобы быть в курсе происходящего у подростков в интернете, взрослым не удастся их понять и замотивировать, стать для них интересными.
Интересно, что термин «офлайн-школа» приучает нас «онлайн» считать за ведущий вариант. «Школа — не в сети». Предлагаю не использовать этот термин — «офлайн». Борюсь с ним везде)
Благодарю, Алла Анатольевна, за интерес к моей теме, дельные замечания и размышления. Согласна, что онлайн обучение и общение сейчас предпочтительнее , чем получение знаний в «реальной» школе. Хочу отметить, что мои ученики, преимущественно подростки, сами признают факт переизбытка информации, ее слабую структурированность (и не только в Интернете). Вернуться к классическому преподаванию, конечно, уже не получится, но нынешним педагогам следует умело использовать преимущества интернета в своей работе.
Thank you for sharing this interesting paper proposal!
You suggest that in order to address the problem of diffuse identity, it is necessary to develop a career guidance course for ninth-graders. How might this career guidance course correct for the problems that you identify as a resulting from an overabundance of information on the internet? Given the importance of internet resources for teenagers’ emerging identities, I wonder if it would (also) be useful to implement deliberate online interventions as well?
Thank you for your interesting comments.
I understand the impossibility and impracticality of excluding the Internet space from the lives of teenagers (as well as people in general). The problem of identity arises as a result of poor structure of information or its overabundance. in my opinion, it’s useful to unite positive features od the Internet and teens’ real life.
Teenagers need to show that in the real world they can be fully realized and be successful.
Елена Владимировна, поддерживаю Вашу идею разработки профориентационного курса для девятиклассников. Вместе с тем, для того, чтобы решить «проблему личностного и профессионального самоопределения учащихся», возможно стоит заниматься, в том числе, и вопросами управления информационным пространством. Чтобы в интернет пространстве была не только негативная информация, а и позитивная информация, способствующая профессиональному самоопределению. Следует отметить и объективную сложность профориентации в непрерывно изменяющемся мире, где старые профессии исчезают, и появляются новые, к подготовке которых система образования не готова.
Согласен с Аллой Анатольевной, что интернет (онлайн) обучение — это образовательная технология, дополняющая учебный процесс. Искусственное завышение значимости онлайн обучения приводит к перехвату управления воспитательными процессами личностей учеников.
Благодарю, Александр Николаевич. за интерес к моему исследованию. На данный момент нахожусь в поиске ответа на вопрос «а кто же перехватывает управление воспитательными процессами личностей учеников?». Дискуссия на эту тему с однокурсниками и преподавателями дала неоднозначные выводы. Высказывались мнения о том, что 1) современные корпорации создают «гибкого» потребителя, 2) в век научно-технического прогресса нужно шагать в ногу со временем, 3) школа обязана вернуть учащихся из интернет пространства , заинтересовать реальными делами и т.д. Единодушие было в одном- комплексная и грамотная работа поможет привести подрастающее поколение к личностной зрелости, к осмысленному и плодотворному жизненному пути.
Раньше помимо системы образования воспитывала улица. В социальных сетях влияние оказывает господствующий дискурс, который поддерживается администрацией этой сети и ее алгоритмами.
Елена Владимировна, благодарю за интересную и актуальную темы. Очень подробный анализ роли школы в становлении профессионального самоопределения, поддерживаю Вашу идею о необходимости целенаправленной работы с подростками. Помимо школы, какие еще институты социализации, по Вашему мнению, могут быть привлечены к решению проблемы профессионального самоопределения?