*текст публикуется в авторской редакции
Подготовка педагогических кадров является сегодня одной из актуальных задач системы управления образованием. Именно педагогические кадры определяют качество системы образования в целом. Для эффективной подготовки педагогических кадров, работающих с одарёнными детьми, используются как формальные методы – система повышение квалификации, семинары, мастер-классы, конференции, так и неформальные/информальные методы – как самообразование, клубная деятельность и другие.
Особое значение при развитии профессиональных компетенций сегодня уделяется вниманию построения индивидуальных образовательных маршрутов, выстроенных с учётом персонализированных запросов/дефицитов педагогов. При этом персонализированное обучение предполагает успешное использование возможностей цифровой среды.
Дистанционный период образования (2020г) способствовал переходу традиционных форм повышения квалификации в дистанционный, электронный форматы. За это время был накоплен большой цифровой материал, который может быть использован самообразования педагогов. Важно создать систему управления накопленным цифровым контентом в контексте персонализированных мотивационных потребностей педагогов.
Примером актуализации цифрового контента может стать Технология «Conference D-footprint» — Цифровой след конференции как инструмент профессионального развития педагога.
Мы рассматриваем цифровой след конференции – Всероссийской научно-практической конференции «ЭПСИЛОН: эффективные практики сопровождения интеллектуально одарённых детей», которая состоялась 22.03.2022 в рамках Петербургского международного образовательного форума. Организаторы конференции – ИМЦ Петроградского района и РГПУ им АИ Герцена. Конференция проходила в дистанционном формате, включала в себя более 80 выступлений в 10 секциях. Сайт конференции — https://www.sites.google.com/view/imc-conference-2022 Официальная группа в контакте — https://vk.com/public211784898
Технология «Conference D-footprint» представляет собой совокупность последовательных шагов, осуществляемых педагогом в цифровом следе конференции (видеозаписей выступающих на пленарной части и секциях конференции), направленных на выстраивание ИОМ развития его профессиональных компетенций.
Этапы разработки технологии «Conference D-footprint» (Рис.1):
Рис. 1 Этапы разработки технологии «Conference D—footprint«
При работе с технологией самообразования «Conference D-footprint» педагог выполняет следующие действия на сайте https://www.sites.google.com/view/imc-conference-2022/conference-d-footprint?authuser=0
- Проходит самодиагностику его профессиональных компетенций при работе с одарёнными детьми https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSej9T8fS3gF3b-qOP8NMui0Z2aIIhHa5HpmzqLalhng5kppnQ/viewform Важно отметить, что самодиагностика построена в позиции гуманистической психологии – педагога просят не указывать то, что он не знает, а какие компетенции он хотел бы развить. Самодиагностика профессиональных компетенций педагога, работающего с одарёнными детьми была построена на основе работы Н. П. Ансимовой и А. В. Золотаревой «Компетенции педагога для работы с талантливыми детьми и молодежью».
- Получает результаты самодиагностики и выстраивает на основании потребностей «хочу развить» индивидуальный образовательный маршрут – те цифровые сюжеты (выступления, презентации), которые развивают необходимые для него компетенции.
- Осуществляет просмотр цифрового контекста конференции в удобном временном графике.
- Проверяет себя при помощи решения практических задач – кейсов по работе с одарёнными детьми, насколько осуществился прирост его профессиональных компетенций.
Спецификой данной технологии является возможность многократного применения, то есть возврат на пункт 1 и уточнение новых желаемых для развития компетенций и построение нового ИОМ по саморазвитию профессиональных компетенций.
Основные эффекты применения технологии «Conference D-footprint»
— создание единого образовательного пространства по работе с одарёнными детьми
— развитие у педагогов рефлексивных компетенций и навыков самообразования в процессе самодиагностики и построения ИОМ
— выстраивание дополнительных мероприятий по развитию профессиональных компетенций педагогов при работе с одарёнными детьми на основе сводных результатов анкеты по самодиагностике компетенций
— развитие профессиональных компетенций педагогов, работающих с одарёнными детьми
— повышение качества образования за счёт расширения зоны ближайшего развития учащихся при привнесении в общеобразовательные школы технологий работы с одарёнными детьми.
Основными рисками применения технологии «Conference D-footprint» являются:
— «устаревание», то есть появление неактуального цифрового контента
— появление новых компетенций для работы с одарёнными детьми
— проблемы с воспроизведением контента (интернет-ресурсы)
Возможные направления коррекция рисков:
— обновление цифрового контента (материалы конференций, семинаров, мастер-классов)
— расширение цифрового контента по необходимым компетентностям педагога при работе с одарёнными детьми.