*текст публикуется в авторской редакции

**Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 20-013-00567.

Проблема идентичности является одной из наиболее актуальных в социальной психологии. Существует связь между процессами познания, идентификации и социальным контекстом. Это позволяет воспринимать собственную идентичность как динамично развивающийся мир, границы которого определяются сознательным отношением к своему месту в разных социальных группах. Основой социального развития является реализация процессов идентификации, посредством которых создается новая реальность и открывается новое знание. Именно эти знания, с одной стороны, содержат критерии самоидентификации, а с другой – критерии идентификации человека в обществе, которые, в свою очередь, влияют на формирование идентичности, определяют мировоззрение и поведение человека.

В концепции самокатегоризации Дж. Тернер подчеркнул особенности условий категоризации: межгрупповой характер ситуации, роль других людей в определении направления классификации, единство действий членов группы, поддержка со стороны значимых членов группы, коллективное обсуждение параметра категоризации. Таким образом, личная идентичность возникает как знание и эмоциональное переживание собственной уникальности и социальной идентичности как части «я» человека, которое возникает из знания принадлежности к социальной группе наряду с ценностью и эмоциональным значением этой принадлежности. Идентичность выступает как сознательное самоопределение социального субъекта. Корреляция этих типов идентичности в структуре я-концепции определяет механизм человеческого поведения. Происходит повышение самооценки, укрепление самооценки, стереотипизация норм внутригруппового и межгруппового взаимодействия, повышение содержания самоидентификации через когнитивно-эмоциональные компоненты нового знания единства с социальным сообществом в целом, включение себя в качестве неотъемлемого члена этого единства, носителя их ценностей и принципов поведения. Это создает личность члена группы, которая характеризуется чувством безопасности в своей команде и преемственностью с ее идеями.

Идентичность подростков является одной из важнейших и актуальных проблем как с точки зрения анализа закономерностей формирования личности и самосознания человека, так и с точки зрения изучения оптимизации вхождения подростков в мир взрослых, их социализации. Одаренные подростки представляют особый исследовательский интерес как обладатели особых представлений о себе, своей идентичности, группах принадлежности, представленных в качестве эталона в содержании идентичности.

Проблема исследования заключается в определении соотношения инвариантного и вариативного в идентичности подростков (учащихся 7-го класса), обучающихся в разных учебных заведениях (средние школы, школы для одаренных). Инвариантом в феномене идентичности является ее структура (персональная и социальная идентичность), а изменчивость – это содержание компонентов каждого вида идентичности. Предметом исследования является структура идентичности подростков. Объектом – содержательные компоненты личностной и социальной идентичности в подростковом возрасте.

В 2021 году было проведено исследование, в котором приняли участие 69 учеников 7-го класса, из них 37 учеников академии Наяновой (г. Самара), 32 ученика средней школы села Орловка Самарской области. Исследование направлено на проверку гипотезы о том, что одаренные семиклассники демонстрируют специфику соотношения персонального и социального видов в структуре идентичности. Исследование проводилось путем введения семиклассников в экспериментальные, специально организованные ситуации с первоначальной и финальной диагностикой. Полученные данные анализируются и обобщаются с помощью количественно-качественных методов.

Литература

Тернер Дж. 2003. Социальное влияние / Пер. с англ. З. Замчук: Питер. 256 с.