*текст публикуется в авторской редакции
Одаренность — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека.
Советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии Борис Михайлович Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности».
По теории профессора кафедры дифференциальной психологии Института психологии им. Выготского РГГУ Панова Виктора Ивановича «академическая одаренность связана с высокой эффективностью переработки информации и развитием интеллекта, приводящего к успехам в науке», «интеллектуальная одаренность связана со способностями анализировать, классифицировать, выделять главное, запоминать».
Я привлекаю учащихся к подготовке и участию в конкурсах исследовательской направленности. Эта работа способствует развитию академической и интеллектуальной одаренности.
Первый этап – выявление одаренных детей.
Самый первый шаг в работе – это диагностика, выявление одаренных, мотивированных, творческих детей. Наблюдение за школьниками провожу во время урочной и внеурочной деятельности. В ходе наблюдений один учащийся поразил своей памятью, второй — умением рассказывать стихотворения, третий — удивил своей речью, четвёртый — способностью быстро и без ошибок решать математические задачи, пятый – энциклопедическими знаниями, шестой – умением рассуждать.
Составляю таблицу, куда заношу успехи учащихся. На основе этой таблицы делаю выводы, кто предрасположен к исследовательской работе.
Второй этап – увлечь учеников исследовательской работой.
Разговариваю с учащимися любознательными, активными в учебном процессе, проявляющими интерес к получению более глубоких знаний, мыслящих нестандартно, творческих. Вместе определяем темы, которые учащихся интересуют. Предлагаю участвовать в конкурсах.
Мы участвуем в районном конкурсе социально-ориентированных проектов «Василеостровские чтения. Первые шаги в науке», районном конкурсе видео экскурсий «Петербургские адреса Корнея Чуковского», Всероссийском конкурсе «Билибинский фестиваль. Сказочный словарь», других.
Третий этап – организация исследовательской работы.
В работе используются технологии.
| Информационно-коммуникационная технология | Учащиеся используют разнообразные источники и способы получения информации, в том числе интернет. При решении проблемы учащиеся изучают, анализируют, систематизируют информацию из разных источников, приходят к нужному выводу.
При подготовке к конкурсу «Билибинский фестиваль. Сказочный словарь» учащиеся: — читали русские народные сказки, сказки Пушкина А. С., иллюстрированные художником Билибиным Иваном Яковлевичем; — отобрали незнакомые слова; — в словарях, энциклопедиях, интернете, находили значение этих слов; — на основе полученной информации составили свои словарные статьи; — иллюстрировали их рисунками. |
| Проектная технология | Учащиеся выбирают тему проекта, определяют его цель и задачи, разрабатывают план реализации идеи.
Изучают, анализируют, систематизируют информацию, проводят анкетирование одноклассников, записывают интервью, проводят опыты, эксперименты, выдвигают и проверяют гипотезы. Оформляют проект, готовятся к защите. При подготовке к конкурсу «Василеостровские чтения. Первые шаги в науке» для выполнения проекта «900 дней разлуки, все остальные – любви» Лонгиненко Артем разделил свою работу на этапы: — выбор темы проектной работы; — разработка плана работы; — подбор и изучение документов из семейного архива; — структурирование материала; — написание основных разделов, оформление приложения; — формулирование введения и заключения. |
Использованы методы: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные.
| Год | Название конкурса, результат | Авторы конкурсной работы | Тема, номинация, цель конкурсной работы | Используемые методы |
| 2015 | «Василеостровские чтения. Первые шаги в науке»
1 место |
Смирнов Георгий | «Загрязнение водоемов Васильевского острова». Номинация: «С этим надо что-то делать». Цель работы: Исследование причин загрязнения водоемов района и пути их решения. | 1.Изучение источников информации по теме.
2.Наблюдение за состоянием реки Смоленки. 3.Анкетирование одноклассников. 4.Мозговой штурм. 5.Практическая работа (конструирование робота-очистителя) |
| 2016 | «Василеостровские чтения. Первые шаги в науке»
2 место |
Федулов Даниил | «Василеостровцы: с древности до наших времён». Номинация: История моей страны.
Цель: доказать, что история Васильевского острова более древняя, чем история Санкт-Петербурга, узнать больше о первопоселенцах Васильевского острова и о всех предыдущих поколениях «василеостровцев». |
1.Изучение источников информации по теме.
2.Анализ и обобщение научно-познавательной литературы по теме. 3.Изучение, сравнение старинных и современных карт Васильевского острова. 4.Анкетирование одноклассников. 5.Составление сборника рассказов для детей «Василеостровцы: с древности до наших времен» |
| 2018 | «Василеостровские чтения. Первые шаги в науке»
2 место |
Михалина Дарина, Мазурова Мария, Мызникова Диана | «С молоком мы всех умней, здоровей и веселей!» Номинация «Я помогаю, мы помогаем».
Цель проекта: Приобщать детей к здоровому образу жизни, рассказав им о пользе молока в веселой, интерактивной форме. |
1.Анкетирование одноклассников.
2.Анализ и обобщение научной литературы. 3.Эксперимент по определению состава молока, выводы. 4. Структурирование содержательной части. 5.Творческая деятельность (выполнение поделок, рисунков, сочинение стихов, придумывание кроссвордов, викторины) |
| 2019 | «Василеостровские чтения. Первые шаги в науке»
1 место |
Мазурова Мария | «Любовь к врачебному искусству». Номинация. «Это мой выбор».
Цель проекта. Обосновать свой выбор профессии врача. |
1.Интервью, беседы с родственниками.
2.Изучение фотографий, документов, наград из семейного архива и обобщение. 3.Наблюдение за работой моих родителей, дедушки. 4.Анализ и структурирование полученных сведений. 5.Изучение источников информации по теме. |
| 2020 | «Василеостровские чтения. Первые шаги в науке»
2 место |
Лонгиненко Артём | «900 дней разлуки, все остальные – любви». Номинация: Забытые страницы.
Цель проекта: Сохранение памяти и уважения к героям-победителям, формулирование доказательств того, что Победа – это ежедневный личный подвиг каждого жителя нашей страны, выявление на основе анализа личной переписки времён блокады малоизвестных исторических фактов, хронологии блокадных событий, установления причин духовного превосходства русского народа над врагом. |
1.Анализ семейных архивов.
2.Синтез полученных фактов. 3.Исторический. 4.Логический. 5.Гипотетический. |
| 2022 | Районный конкурс видео экскурсий «Петербургские адреса Корнея Чуковского»
3 место |
Васильев Даниил,
Васкез Бизюк Кайлани, Виноградова Мария, Николаева Эвелина, Трофимов Борис, Шихерин Глеб |
Тема: «История сказки Корнея Чуковского «Крокодил».
Цель проекта: Создание условий для формирования нравственных ориентиров и духовных ценностей через обращение к творчеству Чуковского К. И. |
1.Чтение сказок Чуковского.
2.Анализ текста сказок, поиск сказок, связанных с улицами города Санкт-Петербурга. 3.Инсценирование отрывка из сказки «Крокодил». 4.Изучение биографии Чуковского, чтение энциклопедических статей по теме. 5.Анализ полученных сведений. 6.Составление сценария фильма о создании Корнеем Чуковским сказки «Крокодил». |
| 2022 | Всероссийский конкурс «Билибинский фестиваль. Сказочный словарь»
Ждем результатов. |
Горбачева Анастасия
Жадин Александр Невирович Богдан Шихерин Глеб Шумейко Анастасия |
Тема: «Слова, обозначающие жилье человека в сказке Пушкина А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Цель проекта: Создание сказочного иллюстрированного словаря «Слова, обозначающие жилье человека в сказке Пушкина А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке». |
1.Чтение русских народных сказок, сказок Пушкина А. С.
2.Выделение незнакомых, старинных слов. 3.Классификация старинных слов в группы. 4.Работа со словарями, энциклопедиями, выяснение значения незнакомых слов. 5.Составление словарной статьи, дающей толкование незнакомого слова. 6.Иллюстрирование незнакомого слова. |
1.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Наука. — 1961.
2.Панов В.И. Некоторые теоретические и практические проблемы одаренности // Прикл. психология. 1998. № 3. С.33–48.
Галина Витальевна, с уважением отношусь к учителям.которые занимаются развитием способностей ребенка к исследовательской деятельности. Скажите пожалуйста, из вашей практики, если ребенок не занимает призового места, сохраняется ли у него мотивация к продолжению исследований? Какие мотивы участия в исследовательской деятельности вы встречаете или развиваете у детей?