* Текст публикуется в авторской редакции
Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми»
Оскар Уайльд
Воспитывайте детей, не делая им замечаний. Охраняйте детство от замечаний и упреков. Воспитание без замечаний — лучшее, что вы можете дать своим детям.
Симон Львович Соловейчик
…Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.
Я.Корчак
В начале 20-ого века, сто лет назад, в Европе и России, параллельно движению женской эмансипации началась активная борьба за права детей.
Были созданы декларации прав ребёнка, из школ убрали телесные наказания.
Ещё молодая в то время наука психология обратилась к темам развития человека в детстве, стала исследовать механизмы интеллектуального и эмоционального созревания ребёнка.
В рамках возрастной психологии подробно были рассмотрены все периоды детства от рождения до 18 лет с их особенностями, психологическими новообразованиями, кризисами и рисками.
Однако идеал школьника как здорового и счастливого человека остаётся в наше время , по сути , таким же недостижимым как и сто лет назад оттого, что основные принципы обучения, оценивания, стиль педагогического общения так и остались в парадигме авторитарной педагогики.
Возникло огромное расхождение между развитием информационного общества, современными подходами к детству и школьной действительностью, в результате Российское общество столкнулось с трагедиями подростковых суицидов .
Революционного поворота не произошло в главном — форме и стиле ведения урока с лидирующей и судейской ролью педагога.
При таком подходе невозможен эффективный процесс социализации школьников.
Решением данной проблемы может стать социо- игровой или «ровеснический» подход, разработанный советским философом и педагогом Е.Е.Шулешко в 80-ых годах прошлого столетия.
Основные его принципы-
- подвижность,
- игры-занятия в микро группах,
- позиция педагога не в «центре»,а «рядом»,
- право каждого на ошибку,
- взаимооценивание
- Смена лидерства
- Смена темпо-ритма
позволят привнести в школьную практику творчество и радость ,необходимые для воспитания здорового и счастливого молодого человека.
Елена Юрьевна, с большим удовольствием познакомилась с вашими тезисами. Действительно, остается только оптимистично смотреть в будущее, ожидая, когда упреков, замечаний, обид на детей у воспитывающих взрослых уменьшится. Все же цивилизация движется в сторону гуманизации. Как вы считаете, если педагог будет работать в «ровестническом» подходе, не станет ли это препятствием на пути обретения им авторитета у обучающихся? Насколько авторитетное мнение учителя, является незаменимым в организации обучения?
Благодарю за вопросы.
Авторитет учителя в современных образовательных реалиях, на мой взгляд, складывается из многих компонентов, которые могут проявляться в «ровестническом» подходе (оптимизм, креативность, справедливость, эмпатия и т.д.)
Считаю, что мнение учителя в образовательном процессе во многих частях не является незаменимым.
Елена Юрьевна, ровеснический подход опирается на ресурс и потенциал положительно эмоционально заряженного взаимодействия в ученической группе в решении учебной задачи. А есть такие виды учебной активности учащихся, где использование этого подхода может быть ограничено? Можно ли использовать этот подход в обучении детей с ОВЗ?
Благодарю за вопросы.
Думаю, что возможности социо-игрового подхода ограничены при выполнении индивидуальных тестовых заданий.
При работе с детьми с ограниченными возможностями социо-игровые технологии могли бы решить следующие задачи-помочь детям эффективно общаться, сделать образовательный процесс более увлекательным.