* Текст публикуется в авторской редакции

Профессиональная позиция психолога состоит в способности принять во всей полноте окружающую действительность и людей, открыться им. На основе самопринятия и уважения к собственной уникальности и индивидуальности выстраивается центральный смысл профессиональной позиции психолога – быть в реальности, в живом общении с другим. Для формирования этого профессионально важного качества необходимы особые условия, которые далеко не исчерпываются вузовской программой профессиональной подготовки психологов. Умение увидеть в другом не продолжение себя, а другого, отдельного человека – результат сознательного отказа от эгоцентрической позиции, которая не в полной мере преодолевается в процессе возрастной децентрации. Помимо этого, препятствиями к обретению данной профессиональной компетенции могут быть также ловушки деструктивных доминант, усиливающиеся самоподдерживающей структурой, индивидуалистическая когнитивная ориентация личности вплоть до предельной ее индивидуализации, углубляющая разрыв с другими и с самим собой, своей социальной и духовной частью.

Методологической основой формирования профессионально важных качеств психолога является учение Алексея Алексеевича Ухтомского (1875-1942) о доминанте. В его основе лежит понятие Истины как самобытного и живого существования, которая обретается через узнавание и моделирование другого как самостоятельного Собеседника. Ему противостоит Двойник – как воплощение эгоцентризма, «разъединитель», сосредоточенный на собственном мире и мировоззрении, проводник в мир массовых стандартов, потенциальный носитель смыслоутраты, уводящий от живой искренней реальной жизни, которая всегда связана с другим как с реальным собеседником.

Учение о доминанте непосредственным образом встраивается в практику подготовки психологов. При всей строгости научного обоснования оно позволяет обрести форму методической импровизации. Такой подход позволил сформулировать методический прием «Доминанта на лице другого», в основе которого лежит представление о том, что здоровый и любящий человеческий дух проявляется в отношении к другому как к самоценности, к Собеседнику.

Для воплощения этого вся студенческая группа сосредотачивается на одном ее члене, и каждый человек по очереди дает одногруппнику обратную связь в следующей последовательности:

•          Обращение в форме, содержащей имя, отчество с использованием эпитетов в превосходной форме: «О, великолепнейшая Татьяна, дочь благороднейшего Сергея и досточтимейшей Евдокии!»;

•          Я благодарю тебя за… (высказывание, связанное с рефлексией субъективной значимости адресата для личностного развития говорящего);

•          Я учусь у тебя… (высказывание, связанное с личностными, качествами, характеристиками, поведенческими особенностями, который говорящий рассматривает как ресурс собственного развития);

•          Ты для меня… (метафора, достраивающая пространство личности адресата с помощью ассоциации/поэтического образа; снимает возможное эмоциональное напряжение).

Время и объем высказываний не ограничивается. Обратную связь получают все члены группы.

Этот прием позволяет решать несколько задач:

1.         изменить собственное социальное мировосприятие через сосредоточение на личности другого, его социальном окружении, априорной значимости родителей как безусловных авторов уникальности адресата и потому заслуживающих эпитетов в высоком стиле; оценить и придать особое значение роли и месту данного другого во внутреннем мире высказывающегося; увидеть в другом красоту, неповторимость, тем самым уйти от стереотипности, привычности, шаблонности его социального восприятия; перейти от Двойника к Собеседнику, видеть в другом не продолжение себя, но многогранную уникальность другого;

2.         выйти за пределы эгоцентризма, открыть для себя пути непосредственного спонтанного «живого общения»;

3.         обнаружить/развить в себе чуткость и совестливость как индивидуальные и всеобщие качества человека, обнаружить единство, «сродство» себя и другого;

4.         через самоусиливающуюся структуру доминанты сформировать навык положительной обратной связи.

Методический прием «Доминанта на лице другого» доступен в работе со старшеклассниками, студентами. Его результативность зависит от таких факторов, как мотивированность организатора (преподавателя) и специально выделенное время (обратная связь одному участнику от группы в 20 человек обычно занимает 25-30 минут).

Литература Ухтомский А.А., Доминанта. – СПб.: Питер, 2002. – 448 с. (Серия «Психология-классика»).