* Автор: Т.Г. Чернышева, к.п.н. (Самара, ГБНОУ СО«Академия для одаренных детей(Наяновой)»)
Текст приведен в редакции Карбаева Д.С.

Проблема поиска эффективных средств, способствующих возникновению интереса к русскому языку как предмету остаётся до сих пор одной из самых актуальных. По мнению Э.В. Криворотовой, «это связано с тем, что при обучении школьников родному (русскому) языку решается одна из программных задач, связанных с формированием ценностного отношения к языку, любви к родному языку, бережного отношения к слову и стремления овладеть богатствами языка».

В педагогической науке интерес рассматривается как «мощный стимул обучения, эффективное средство активизации познавательных процессов школьников, позволяющее педагогу сделать процесс овладения компетенциями более целенаправленным, продуктивным и в то же время более привлекательным».

Рассмотрим некоторые нетрадиционные (эвристические) методы, которые показали свою эффективность на уроках русского языка:

1. Метод «вживания», который помогает учащимся с помощью чувственно-образных и мысленных представлений «переселиться» в изучаемый объект, познать его изнутри.

2. Метод символического видения, в ходе применения которого школьник использует символ как некий образ реальности, содержащий в себе ее смысл.

3. Метод смыслового видения позволяет школьникам сконцентрироваться на образовательном объекте и понять его внутреннюю сущность.

4. Метод придумывания способствует созданию нового, неизвестного ранее продукта в ходе мыслительной деятельности.

5. Метод образного видения помогает учителю показать образовательный продукт в образной или символической форме. Например, учитель просит учащегося нарисовать имя существительное.

Развитию познавательного интереса к предмету способствуют также игровые приёмы, среди которых отметим следующие: 

1) «Бестолковый словарь», содержащий необычные «расшифровки» слов, обычно юмористические;

2) «Лингвистические задачи», например, предлагается ответить на вопрос: Как надо смотреть на «звательные падежи» (Vocativi)?

3) «Творческая работа», например, написать небольшой рассказ о приключениях маленькой снежинки, употребив как можно больше эпитетов;

4) «Отсроченная отгадка»: в начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом;

5) «Фантастическая добавка» — перенос учебной ситуации в необычные условия (например, перенести литературного героя 19 века в настоящее время и отправиться с ним в лингвистическую экспедицию).

 Описанные игровые методы и приёмы обучения способствует формированию познавательного интереса школьников к учебному предмету, активизации мыслительной деятельности обучающихся, развитию их лингвистического мышления.