* Текст приводится в авторской редакции.

Авторы — канд. пед. наук Романова Е.Ю., Сошникова Ю.И.

«Планете не нужно большое количество «успешных» людей.
Планета отчаянно нуждается в миротворцах, целителях, реставраторах, рассказчиках и любящих. Она нуждается в людях, с которыми хорошо жить…» Далай лама 14.

1. Задача педагогики как науки и практики — это «производство главного структурного элемента социальной реальности-социального индивида» — А. Нечаев.

Социальное в индивиде (чувство причастности  к обществу, понятия о социальных долженствованиях) неосознанно зарождается с чувства любви и привязанности  к матери, к членам семьи, далее продолжается в ощущении причастности к группе первого коллектива ровесников в детском саду и, наконец,  полноценно формируется  и развивается на важнейшем этапе вступления  индивида (ребёнка) в процесс учебной деятельности в классном коллективе начальной школы.

2. Чувство общности -это готовность к общению, к сопереживанию, к ответственности, готовность ставить интересы общественные выше узколичных, иногда готовность к самопожертвованию.

«Недостаточно развитое чувство общности является эквивалентом  ориентации на бесполезную жизнедеятельность. Индивиды с недостаточно развитым чувством общности составляют группы проблемных детей, преступников, душевнобольных, алкоголиков» — А. Адлер.

3. В начальной школе активно формируются коммуникативные навыки, формулируется и усваивается смысл основных долженствований школьника  по отношению к участникам учебной деятельности, своей семье, Отечеству, миру природы и людей в целом.

4. Психологическая особенность детей младшего школьного возраста заключается в приоритете эмоционально- образного мышления над логическим. Из  этого следует важность той эмоциональной среды,  в которой ребёнком присваиваются смыслы основных социальных долженствований.

«Смысл имеет не когнитивную , а эмоциональную природу-только то, что ощущается и вызывает чувства, может нас затронуть» — А. Лэнгле.

5. Главная цель  воспитательного и учебного процесса начальной школы — создание психолого-педагогических условий в классном коллективе для появления и укрепления у ровесников чувства общности, взаимоподдержки, позитивного интереса к одноклассникам.

6. Несмотря на значительные системные усилия педагогов и воспитателей, существует ряд непосредственных негативных факторов, усложняющих процесс появления чувства общности у детей в начальной школе, а именно — различные негативные семейные установки,  влияние средств  масс медиа, авторитарный стиль ведения учебных занятий, единоличное вертикальное оценивание педагогом учебной деятельности каждого ребёнка, приоритет конкурентных установок в учебном процессе, незначительный массив социо-игровой, коллективной деятельности в образовательном  процессе, социальное неравенство.