| Аннотация. В данной статье автор рассматривает понятие «комплексный подход», его значение и влияние на развитие детей дошкольного возраста. Анализирует исследования в данной области, и описывает формы и виды комплексного подхода к практике выявления одаренных детей дошкольного возраста в художественно-эстетическом развитии. Ключевые слова: комплексный подход, художественно-эстетическое развитие, дошкольное воспитание, одаренный ребенок, воспитание. Введение. Актуальность исследования определяется задачами Федеральной образовательной программой дошкольного образования. Основная цель — обеспечить благоприятные условия для создания единой государственной системы выявления и развития одарённых детей в различных областях творческой деятельности [3]. Основная часть Понятие «комплексный подход» является важным инструментом для достижения качественных изменений в образовательной сфере, направленных на совершенствование воспитательнообразовательного процесса и повышение его результативности. В толковом педагогическом словаре Н.В. Маслова «комплексный подход» объясняется как методологическая стратегия, направленная на всестороннее и многогранное развитие личности детей с учетом различных аспектов их жизни, обучения и воспитания. Этот подход подразумевает интеграцию различных педагогических теорий, методов и форм работы, а также сотрудничество различных специалистов и субъектов образовательного процесса. В педагогическом словаре основных понятий А.М. Новикова предполагается, что системное и многогранное исследование способностей детей, их творческих проявлений и интересов. Комплексный подход основан на концепции как основе развития у воспитанника способностей решать важные практические задачи и развития личности в целом [1]. По определению Ю. К. Бабанского и Г. А. Победоносцева, комплексный подход — сочетание разнообразных приёмов воздействия на ребёнка для формирования целостной, гармонично развитой личности. Он предполагает взаимосвязь познавательного, речевого, социально коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития [4]. По-нашему мнению, комплексный подход в педагогике — это система принципов и методов, которая подразумевает всестороннее рассмотрение образовательного процесса с учетом всех его сторон и факторов. Основная идея этого подхода заключается в том, что обучение и воспитание не могут быть эффективно организованы, если не учитывать как индивидуальные особенности детей, так и социальные, культурные и экономические условия, в которых происходит образование. Мнения исследователей подчеркивает, что комплексный подход к практике выявления одаренных детей дошкольного возраста в художественно-эстетическом развитии не только способствует более точной диагностике, но и создает условия для полноценного и гармоничного развития детей. Комплексный подход является важным инструментом в современной педагогике, способствующий более глубокому и эффективному, развитию личности. Тамара Семёновна Комарова, подчёркивала значимость комплексного подхода в воспитании детей. Она отмечала, что комплексное сочетание разнообразных средств и форм в процессе воспитательного воздействия на детей, делает этот процесс более плодотворным и интересным. Взаимосвязь различных занятий позволяет углубить и расширить представления детей об окружающем мире, повысить эмоционально положительное влияние на процесс воспитания. Лев Семенович Выготский, подчеркивал, что психическое развитие ребенка нельзя рассматривать в изоляции, а нужно учитывать влияние социокультурной среды, исторического контекста и взаимодействия ребенка с окружающими. Он ввел концепцию зоны ближайшего развития, в которой акцентировал внимание на том, что обучение должно быть направлено на те области, которые находятся на границе текущего уровня развития ребенка. Это требует комплексного анализа индивидуальных способностей и социального контекста. Таким образом, комплексный подход в понимании развития ребенка по мнению Выготского включает взаимодействие различных факторов: культурных, социальных, исторических и индивидуальных. Это позволяет более глубоко и полноценно подходить к вопросам воспитания и обучения, обеспечивая гармоничное развитие личности. Василий Александрович Сухомлинский, считал, что воспитание должно быть интегрированным и учитывать различные аспекты жизни и деятельности детей. Он подчеркивал, что воспитание не может быть изолированным от жизни, и важно связывать воспитательный процесс с реальными жизненными ситуациями и нравственными ценностями. В своих работах Сухомлинский отмечал необходимость создания таких условий, в которых каждый ребенок мог бы раскрыть свои таланты и способности. Он предлагал использовать разнообразные методы и приемы, которые способствовали бы развитию критического мышления, творчества и самосознания детей. Таким образом, комплексный подход по мнению Сухомлинского заключается в гармоничном развитии личности, ориентированном на интеграцию знаний, умений и навыков, а также на формирование нравственных и эстетических устоев. Комплексный подход помогает в выявлении одаренных детей в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста [2]. Федеральная образовательная программа дошкольного образования рекомендует использовать разные формы и виды комплексного подхода к практике выявления одаренных детей дошкольного возраста в художественно-эстетическом развитии. Акцентируется внимание на важности комплексного подхода к выявлению одаренных детей, особенно в области художественно-эстетического развития. Использование разных форм и видов работы позволяет лучше понимать индивидуальные способности и интересы детей, а также создавать условия для их проявления и развития. Формы комплексного подхода: Диагностика и оценка включает в себя использование разнообразных методов диагностики (тесты, наблюдения, портфолио), направленных на выявление творческих способностей, художественного восприятия, а также уровня художественных навыков. Проведение выставок, конкурсов и фестивалей, где дети могут продемонстрировать свои навыки и таланты. Индивидуальные и групповые занятия: Организация как индивидуальных занятий (для детального подхода к каждому ребенку), так и групповых (для анализа взаимодействия и социального аспекта развития творчества). Интеграция различных дисциплин: Введение междисциплинарных программ, которые объединяют художественные, музыкальные, театральные и художественно-практические направления для создания целостного образовательного процесса. Виды комплексного подхода: Творческие мастерские: Организация мастер-классов, на которых дети могут изучать различные художественные техники и направления, что позволяет выявить их интересы и предрасположенности. Проектная деятельность: Участие детей в творческих проектах, где они могут работать в команде, развивать свои идеи и проявлять лидерские качества, что также дает возможность оценить их способности. Эстетическое воспитание: Введение образовательных программ, направленных на развитие эстетического восприятия, что помогает детям не только развивать свои способности, но и формировать культуру восприятия искусства. Психолого-педагогическая поддержка: Привлечение специалистов в области психологии и педагогики для работы с потенциально одаренными детьми, что позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и предоставлять необходимую поддержку. Комплексное выявление одаренных детей в художественно-эстетическом развитии требует системного подхода, который учитывает различные аспекты их развития. Важно создавать условия для самовыражения и поддержки творческого потенциала, используя разнообразные формы и виды деятельности, что позволит выявить и развить таланты детей. Заключение. Таким образом, комплексный подход к практике выявления одаренных детей в художественно-эстетическом развитии позволяет более эффективно определить и развить таланты, создавая условия для творческого роста и самовыражения детей. Такой подход, ориентированный на индивидуальные потребности и потенциал, в конечном итоге способствует формированию гармоничной личности и развитию культуры. Комплексный подход. Обеспечивает своевременное качественное выявление одаренных детей. Создает условия для коррекционной работы с одаренными детьми. Список литературы: 1.Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий. / А. М. Новиков — 2-е изд.. — Москва: Издательский центр ИЭТ, 2013 — 268 c. 2.Сухомлинский В. А. О воспитании / Сухомлинский В. А. — 3-е изд. — Москва: Политиздат, 1979 — 270 c. 3.Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022г. Nº 1028. — URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogoobrazovaniia/ (дата обращения: 22.10.2024). — Текст: электронный 4.Ю. К. Бабанский Комплексный подход в формировании представлений о форме и цвете у детей 3 года жизни по средством дидактической игры. / Ю. К. Бабанский // Концепт, научно методический электронный журнал. — 2015. — № 27. — С. 1-6. |
