| Аннотация. В статье рассматриваются теоретические основы политехнической подготовки к труду младших школьников средствами уроков труда (технологии) в начальной школе. Раскрывается понятие «политехническое обучение», анализируется вклад ученых и педагогов в разработку проблемы, рассматривается характеристика политехнической подготовки к труду в начальной школе на уроках труда (технологии). Ключевые слова: политехническое обучение, начальная школа, младший школьник. Введение. Актуальность исследования исходит из задач ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минпросвещения РФ от 22.01.2024 N 31): уроки труда (технологии) в начальной школе должны быть направлены на развитие политехнической подготовки младших школьников, на «осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям» [5, с.28]. Перед педагогами стоит задача социальной важности: на основе межпредметных связей сформировать у обучающихся целостное представление о производственных технологиях, развить познавательные и практические навыки. Основная часть. Опыт исследований ученых предыдущих лет доказывает, что труд — один из самых важных воспитательных методов, участвующих в формировании личности ребенка и духа коллективизма, это часть его духовной жизни. «Человек рожден для труда, труд составляет его земное счастье, труд — лучший хранитель человеческой нравственности, и труд же должен быть воспитателем человека» — отмечал в своих трудах К. Д. Ушинский [4, с. 218]. Многие ученые и педагоги на деле доказали роль политехнического обучения школьников. По мнению К.Д. Ушинского, именно школа готовит школьника к свободному и творческому труду, формирует привычку трудиться и находить счастье в труде. Опираясь на закономерности развития ребенка и на связь с окружающей социальной средой, строил процесс обучения С.Т. Шацкий, основой школы которого стал труд в комплексе с интеллектуальной, эмоциональной, физической и общественной работой, основанный на возможностях и интересах ребенка. А.С. Макаренко утверждал, что труд — основной элемент воспитания, что ребенок должен выполнять различные поручения и обязанности в семье. Его воспитанники получали среднее образование и одновременно занимались различными видами труда, осваивали рабочую профессию. В.А. Сухомлинский считал труд важным воспитательным методом, частью духовной жизни ребенка, средством достижения исследовательской цели. В работе «Рождение гражданина» педагог отмечал, что любой труд требует от человека индивидуальных способностей, таланта, физических и умственных способностей, в труде он утверждается как гражданин, испытывает чувство собственного достоинства [3, с.40]. Педагог А.М. Гукасова в книге «Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских» делает акцент на практической работе с обязательным использованием природного и искусственного материала, такая работа формирует у обучающихся новые знания и закрепляет уже усвоенные практические умения и навыки, расширяет политехнический кругозор, развивает творческие и конструкторские способности, учит ребят планировать свою работу, пользоваться чертежами и инструкциями [1, с.8]. Автор считает важным при планировании занятий учитывать условия, в которых проживают дети: природу родного края, сферы производства, народные ремесла. Н.М. Конышева в пособии «Теория и методика преподавания технологии в начальной школе» говорит о значении уроков труда в системе общего образования, излагает научные подходы к содержанию и методике преподавания предмета, о его влиянии на общее развитие и воспитание младших школьников. Методист трактует предмет как «практический труд» и рекомендует его рассматривать как системный курс элементарного дизайнерского образования, так как дети чаще всего изготавливают вещи, используемые в жизни [2, с.10]. Педагог выделяет специфическую черту уроков труда: занятия строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности; преимущество уроков — в разнообразии представления наглядно-образной и наглядно-действенной формы познания. В конце XX — начале XXI века в стране наблюдался спад интереса к политехническому обучению в средней школе, результатом чего явилась нехватка кадров рабочих специальностей. Решение кадрового вопроса напрямую связано с программой профессионального обучения. Это значит, что перед педагогами стоит задача социальной важности: средствами уроков труда (технологии) подготовить из младших школьников будущих специалистов, способных поднять имидж государства на международном уровне в общественно значимых сферах. Для решения проблемы политехнической подготовки к труду младших школьников в ФГОС НОО были внесены изменения: с 1 сентября 2024 года предмет «Технология» в начальной и основной школе заменен на «Труд (технология)»[5, c.46]. Особенностью уроков труда стало приобретение базовых навыков работы с различными материалами: бумагой и картоном, тканями, природным материалом, пластиком, поролоном, фольгой; знакомство с миром профессий, самоопределение; расширение модулей, связанных с черчением и основами графической грамоты. Содержание программы НОО составляют модули, общие для всех годов обучения: «Технологии, профессии и производства», «Технологии ручной обработки материалов», «Конструирование и моделирование», «Информационно-коммуникативные технологии». Среди требований к результатам освоения программы начального общего образования в пункте 41.1.5. Трудового воспитания выделены личностные результаты политехнического обучения: формирование представлений о значении труда в жизни человека и общества, уважение к труду и людям труда; ответственное отношение к сохранению окружающей среды; уважение к культурным традициям народов России и мира [5, с.46]. Обучающиеся научатся воспринимать и понимать красоту окружающей природы и произведений культуры, проявят интерес к творческой и практической деятельности, станут организованными, аккуратными, трудолюбивыми, ответственными, смогут справляться с посильными проблемами, сотрудничать с другими людьми. Заключение. Таким образом, урок труда (технологии) в начальной школе будет педагогически эффективным средством при использовании знаний о производстве, профессиях, материалах, инструментах, технике безопасности. Труд — один из самых важных воспитательных методов, часть духовной жизни ребенка, средство достижения исследовательской цели. В труде обучающийся утверждается как гражданин, испытывая чувство собственного достоинства. Список литературы 1. Гукасова А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских/А.М. Гукасова Вып. 5: Элементы технического моделирования. — 1983. 2. Конышева Н. М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Н. М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. – 296 с.: ил. 3. Сухомлинский Василий Александрович (1918-1970). Рождение гражданина: [Перевод] / В. Сухомлинский. — Москва: Прогресс, 1987. — 382,[1] с. 4. Ушинский К.Д. Избранные труды. В 4 кн. Кн. 3-4. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии/ К.Д. Ушинский, сост., авт. вступ. ст., примеч. и коммент. Э.Д. Днепров.-М.: Дрофа, 2005 – 557 с. 5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 (в ред. Приказов Минпросвещения РФ от 18.07.2022 N 569, от 08.11.2022 N 955, от 22.01.2024 N 31) |
