Кытин Сергей Павлович
Преподаватель ГБПОУ «Медицинский колледж № 5», Россия, Москва.
Адрес для переписки: ул. Нахимовский пр-т д. 4А, 117638, г. Москва, Россия.
Контактный телефон: 8 (916) 588 25 08
E-mail: kolokol_peresvet@mail.ru

В статье рассматривается проблема воспитания культуры безопасного поведения у школьников. В качестве эффективного ресурса для решения этой задачи предлагается социальное партнёрство школы со специализированными структурами, такими, как МВД, МЧС, органы здравоохранения и др. Автор приходит к выводу, что выстраивание на модели взаимодействия школы и профильных организаций является перспективным направлением воспитания культуры безопасного поведения старших школьников.

Ключевые слова: воспитание, культура безопасного поведения, старшие школьники, специализированные структуры.

[Прим. ред.: далее приведен фрагмент статьи автора]

Система образования призвана формировать личность безопасного типа, обладающую не только знаниями о проблемах безопасности, но и умениями их решать, сочетая личные и общественные интересы. Это достигается через воспитание культуры безопасного поведения, особенно в старшем подростковом возрасте (14-15 лет), который является сенситивным периодом для усвоения норм и правил безопасности.

Понятие «воспитание» на данный момент развития педагогической науки имеет множество различных трактовок, однако в контексте нашего исследования мы придерживаемся следующей: воспитание – это целенаправленный процесс управления развития личности через создание условий. Данная трактовка связана с именами таких ученых, как Л.И. Новикова, Х.Й.Лиймете, В.А. Караковский, Н.Л.Селиванов. Таким образом, мы обозначаем специфику цели воспитания – развития личности подростка и отражаем суть воспитания – через создание особых условий [Селиванов, 2008, 11].

В настоящее время содержание понятия и сфера применения понятия «культура безопасности» расширяются, поскольку эффективность обеспечения безопасности, ограничения индивидуальных, социальных и глобальных угроз зависит от ценностно-смысловой сферы личности, профессиональных качеств, поведенческих мотивов, а также их способностей.

Воспитание культуры безопасности у современных подростков приобретает особую значимость в условиях динамично меняющегося мира и возрастающих рисков. В силу возрастных особенностей, стремления к самоутверждению и недостатка жизненного опыта подростки часто склонны к необдуманным поступкам, игнорированию потенциальных угроз и нарушению правил безопасного поведения. Это может приводить к негативным последствиям для их физического и психического здоровья, социального благополучия и даже жизни. Поэтому формирование у подрастающего поколения осознанного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности становится одной из приоритетных задач семьи, школы и общества в целом.

Культура безопасности включает в себя не только знание правил и норм безопасного поведения, но и устойчивые навыки их применения на практике, способность адекватно оценивать риски и принимать взвешенные решения в потенциально опасных ситуациях. Ее воспитание у подростков должно носить системный и комплексный характер, охватывая все сферы жизнедеятельности — от безопасности дорожного движения и поведения в чрезвычайных ситуациях до информационной безопасности и здорового образа жизни. Важно, чтобы усилия по формированию культуры безопасности предпринимались не только образовательными учреждениями, но и родителями, СМИ, общественными организациями. Ведь только консолидация всех социальных институтов способна обеспечить у подростков устойчивые мировоззренческие установки и поведенческие паттерны, основанные на приоритете ценности человеческой жизни и здоровья…

…

Социальное партнерство школы и специализированных структур является необходимым условием эффективного воспитания у школьников культуры безопасного поведения. Объединение ресурсов и возможностей различных организаций позволяет создать благоприятную среду для всестороннего развития личности учащихся, формирования у них ключевых компетенций и ценностных ориентиров. Совместная деятельность школы и ее социальных партнеров способствует повышению качества образования, профилактике негативных явлений в подростковой среде и подготовке школьников к успешной самореализации в обществе [Федосеев, 1983, 22].

Без сомнения, сотрудничество образовательных учреждений с различными силовыми структурами является эффективным инструментом воспитания культуры безопасного поведения у старших школьников. Организация совместных мероприятий, привлечение сотрудников силовых ведомств к проведению занятий и профилактической работе позволяют учащимся приобрести необходимые знания, навыки и ценностные ориентиры, способствующие формированию ответственного и законопослушного поведения, готовности к действиям в экстремальных ситуациях и осознанному выбору жизненного пути.

Изучение воспитания культуры безопасного поведения школьников в сфере образования имеет большое практическое значение для системы образования. Данная статья иллюстрирует постулат, что социальное партнёрство школы со специализированными структурами (такими, как МЧС, ИДН ГИБДД, органы здравоохранения и др.) является эффективным ресурсом для реализации этой задачи.

Сотрудничество позволяет синхронизировать запросы общества, заинтересованного в комплексном обучении старших школьников безопасному поведению, с возможностями школы. Привлечение профильных специалистов даёт возможность проводить практико-ориентированные занятия, формирующие у подростков необходимые знания и навыки.

Создание модели взаимодействия при планировании совместной работы школы и специализированных структур в рамках воспитания культуры безопасного поведения — важный фактор достижения общей цели по формированию у подрастающего поколения навыков безопасности. Грамотное использование социального партнёрства как ресурса способствует гармонизации интересов школы и других участников образовательного пространства в этом вопросе.

Таким образом, изучение воспитания культуры безопасного поведения и выстраивание соответствующего социального партнёрства — перспективное направление развития воспитательной работы современной школы в сфере безопасности жизнедеятельности.

Список литературы

1. Ожидания социальные // Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. — М.: Советская энциклопедия, 1983.
2. Попова О.А. Развитие культуры безопасного поведения: задачи, субъекты, возможные решения. ‒ М.: ЛЕНАНД, 2018. 144 с. 
3. Селиванов Н. Л. Педагогические условия интеграции компьютерных технологий в художественное образование подростков : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Селиванов Николай Львович; [Место защиты: Ин-т худож. образования Рос. акад. образования]. — Москва, 2008. — 22 с.
4. Тимофеева Л.Л. Оценка сформированности культуры безопасности у младших школьников // Начальная школа. 2021. № 8. С. 11—17.
5. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. История и современность: монография; науч. ред. Р.С. Бозиев. М.: РУСАЙНС, 2021. 260 с.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012. URL: https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_ 140174/?ysclid =m2nchz662f816666266
7. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования от 17 мая 2012 года. URL: https://www.garant.ru/ products/ipo/prime/doc/70088902/?ysclid=m2nckd6qw778572515