Аннотация. В статье рассматриваются вопросы изобразительного искусства в художественно-эстетическом развитии детей старшего дошкольного возраста, понятие «изобразительного искусства», исследования учёных, педагогов по данной проблеме, а так же виды и жанры изобразительного искусства.

  Ключевые слова: изобразительное искусство, художественно-эстетическое развитие, воспитание, интерес, самовыражение.

Введение. Актуальность исследования определяется задачами Федеральной образовательной программы дошкольного образования, в которой основной задачей является «приобщение к искусству» [5].

Основная часть.  Понятие «изобразительное искусство» является неотъемлемой частью человеческой культуры, играя важную роль в познании мира, выражении эмоций, развитии личности и сохранении культурного наследия.

В словаре Г.Г. Обухова понятие «изобразительное искусство» объединяет искусства, связанные со зрительным восприятием и создающие изображения видимого мира на плоскости и в пространстве: таковы как живопись, графика, скульптура. Часто к видам изобразительного искусства относят также архитектуру и всю область декоративно-прикладного искусства, поскольку их произведения пространственны и воспринимаются зрением [1].

В энциклопедии «Искусство» Горкина А. П. «изобразительное искусство» является разделом, объединяющим живопись, скульптуру и графику. В отличие от неизобразительных видов пластических искусств (архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн), изобразительные искусства воссоздают реальный мир в наглядных, зримых, узнаваемых образах.

По мнению Л. С. Выготского, изобразительное искусство «определяет искусство как синтез чувства и фантазии, тем самым примиряя эмпирическую психологию и рефлексию, а именно – чувство сознательно или бессознательное. Через эту способность человеческой психики можно отследить воспитательную функции искусства, то есть способность изменять поведение и тело».

С точки зрения М. И. Темировой «изобразительное искусство расширяет возможности идейного освоения мира, изображая в своих произведениях не только видимое, но и временное развитие явлений, ту или иную его часть, свободное повествование, динамическое движение.

По-нашему мнению, изобразительное искусство – это обширная область творческой деятельности человека, направленная на создание художественных образов с помощью различных материалов и техник.

Мнения исследователей относительно воздействия изобразительного искусства на детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют о его благоприятном влиянии на развитие. Занятия изобразительным искусством способствуют улучшению мелкой моторики, развитию воображения, креативности, а также внимания и концентрации. Кроме того, это даёт детям возможность выражать свои эмоции и чувства посредством рисования и создания поделок.

Ян Амос Коменский, подчеркивал значимость изобразительного искусства как средства обучения и развития детей. Он считал, что искусство, в том числе живопись и графика, помогает визуализировать знания, делает их более доступными и понятными для восприятия. Педагог акцентировал внимание на том, что изобразительные материалы способствуют развитию наблюдательности и стремления к познанию. Он полагал, что искусство должно быть частью образования, поскольку оно формирует эстетическое восприятие и развивает творческие способности у детей.

Фридрих Фрёбель также подчеркивал значимость изобразительного искусства в процессе обучения. По его мнению, творческая деятельность и художественное выражение способствуют комплексному развитию ребёнка, позволяя ему делиться своими эмоциями и идеями. Фрёбель выделял важность игры и художественного труда, как инструментов, которые развивают воображение и наблюдательность. Он считал, что благодаря изобразительному искусству дети могут глубже осознать мир вокруг себя и свои внутренние переживания, что является ключевым элементом их личностного роста.

С. В. Погодина считает, что дошкольный возраст — ключевой период, когда закладываются предпосылки к формированию художественного образа за счёт элементарного экспериментирования с художественными эталонами и изобразительными инструментами. Каждый новый виток в развитии детского изобразительного творчества сопровождается движением ребёнка по трём этапам: экспериментирование, погружение в работу с художественными эталонами, свободное владение художественными эталонами. В своём учебном пособии «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» рассматривает различные виды искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, народное декоративно-прикладное искусство), а также приёмы развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста [4].

Изобразительное искусство играет важнейшую роль в художественно-эстетическом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования рекомендует использовать разные виды изобразительного искусства, чтобы обеспечить многогранность и индивидуальный подход к развитию творческих способностей ребёнка: живопись, графика, скульптура, архитектура и декоративно-прикладное искусство.

Виды изобразительного искусства и их особенности:

• Живопись. Создание изображений на плоскости с помощью красок, нанесённых на холст или другую поверхность.
• Графика. Искусство создания изображений на плоскости с помощью линий и тонов. Графические работы выполняются на бумаге, картоне или других материалах с использованием разнообразных техник: карандаша, угля, акварели, гуаши, туши, пера и т. д.
• Скульптура. Трёхмерная форма изобразительного искусства, которая использует различные материалы, такие как камень, металл или дерево, для создания фигур или объектов.
• Архитектура. Искусство проектирования и строительства зданий и сооружений. Архитектурные произведения создаются с учётом функциональных, эстетических и конструктивных требований, а также с учётом окружающей среды и климата [3].
• Декоративно-прикладное искусство. Включает в себя различные виды художественной обработки материалов, такие как керамика, стекло, текстиль, металл и др. Это искусство заключается в создании предметов быта, украшений, одежды и других изделий с использованием различных техник и материалов.

Все эти виды искусства помогают ребёнку выразить свои мысли, чувства, развивать фантазию и воображение. Они способствуют развитию эмоциональной сферы, познавательных процессов и готовности к школьному обучению.

Заключение. Рассмотрев понятие «изобразительное искусство», в работе проанализированы исследования ученых и педагогов по проблеме, охарактеризованы виды и жанры изобразительного искусства. Считаем необходимым планирование и проведение опытно-экспериментальной работы по данной проблеме.

Список литературы:

1. Краткий словарь терминов изобразительного искусства / под ред. Г.Г. Обухова. — Москва: Советский художник, 1961. — 193 с.

2. Грибовская. А. А.  Ознакомление дошкольников с архитектурой / А. А. Грибовская.— Москва: Педагогическое общество России, 2005. — 96 c.

3.Казакова Т. Г.   Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. / Т. Г. Казакова. — Москва: Педагогика, 1983. — 112 c.

4.Погодина, С. В. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»: учебное пособие / С. В. Погодина. — Москва: Академия, 2019. — 272 c.

5.Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028. – URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/ (дата обращения: 22.10.2024). – Текст: электронный