ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА КОЛЛЕКТИВНОГО ДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Феномен коллективного действия способен выступать важной движущей силой педагогического процесса при грамотном подходе к выбору методов и средств обучения.

Ярким примером того, как на деле работают образовательные технологии, направленные на стимулирование коллективного действия, может выступать игра «Что? Где? Когда?», встроенная в качестве элемента в педагогический процесс.

Сегодня известны два основных формата организации игры «Что? Где? Когда?» — «телевизионный» и «спортивный». В образовательном процессе могут быть задействованы оба варианта. Специфика применения «телевизионного» формата в образовательном процессе описана, в частности, в статьях Э.Р. Мустафаевой [Мустафаева, 2014] и Н.Г. Дяловской [Дяловская, 2016].

В организационном плане более доступным является «спортивный» формат игры, правила которого довольно просты. Коллектив школьников (студентов) делится на команды с примерно равным количеством участников. Ведущий зачитывает вопросы, одинаковые для всех участвующих команд. Через минуту обсуждения каждая команда сдает на бланке свой вариант ответа, после чего ведущий (преподаватель или учащийся) зачитывает правильный ответ. За каждый правильный ответ команде начисляется один балл; команда, набравшая наибольшее количество баллов, объявляется победителем.

Вопросы для игры организатор (коим может выступать не только преподаватель, но и обучающийся) может составить самостоятельно или найти в существующих игровых базах. Особенностью вопросов, используемых в игре «Что? Где? Когда?», является их ориентированность на поиск ответа на основе информации, данной в вопросе. То есть вся необходимая для нахождения правильного ответа информация чаще всего заключена в самой формулировке вопроса, и задание не требует наличия у игроков специализированных знаний по предмету (но, безусловно, перед игрой обучающимся может быть рекомендована определенная литература для ознакомления).

Крупнейшей на сегодняшней день базой вопросов «Что? Где? Когда?» является Интернет-ресурс http://db.chgk.info. База содержит более двухсот тысяч игровых заданий, предназначенных для проведения различных по формату интеллектуальных игр, в том числе игры «Что? Где? Когда?». Интернет-портал позволяет осуществлять поиск среди имеющихся (когда-то использованных для проведения интеллектуальных игр разного уровня) вопросов по конкретным запросам, что дает возможность говорить о ее универсальности применительно к возможности использования в преподавании разных дисциплин. Текст каждого вопроса в базе сопровождается ответом, комментариями автора (если это необходимо), ссылкой на источник информации (что позволяет проверить истинность приводимых в вопросе фактов), указанием авторства.

Возвращаясь к вопросу о том, каким образом игра «Что? Где? Когда» связана с феноменом коллективного действия, необходимо отдельно подчеркнуть, что в процессе игры идет совместный для участников поиск ответа на вопрос, поиск «истины». При этом можно говорить о своего рода синергетическом эффекте командной работы: каждый игрок в отдельности может не знать ответа на вопрос, но в процессе обсуждения удается найти «истину», прийти к правильному ответу путем обсуждения и проработки различных версий, возникающих у отдельных участников.

Универсальность использования элементов спортивной версии игры «Что? Где? Когда?» в образовательном процессе определяется следующими факторами:

— возможностью использования на разных ступенях обучения (от дошкольного образования [Шуткина, 2015] до ВУЗа);

— возможностью использования в процессе преподавания широкого круга дисциплин;

— отсутствием серьезных организационных и материальных затрат, связанных с применением игровой технологии.

Список литературы

Мустафаева Э.Р. Применение игровых методов в процессе обучения студентов по смежным дисциплинам на примере интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» // Современная образовательная практика и духовные ценности общества. — 2014. — №1. — С. 110 — 113.

Дяловская Н.Г. Играем в «Что? Где? Когда?» на занятиях по русскому языку // Лингвориторическая парадигма: теоретические и прикладные аспекты. — 2016. — №21. — С. 101 — 103.

Шуткина Н.К., Поленчик И.Е. Развлечение «Что? Где? Когда?» в подготовительной группе «Моя малая родина» // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: в 2 частях / Отв. редактор А.Ю. Нагорнова. — Тольятти, 2015. — С. 128 — 130.


One thought on “ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА КОЛЛЕКТИВНОГО ДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

  1. Елена Николаевна!
    Очень интересный пример коллективных действий приводится в статье. Действительно коллективные действия, которые требуются в игре дают участникам опыт «взаимодействия на равных», опыт успешного взаимодействия, поддержки. При соревнованиях двух команд, с одной стороны, усиливается внутрикомандное взаимодействие, а что происхдит с межкомандным?

    1. Уважаемая Алла Анатольевна! Благодарю за внимание к поднятой мною теме. Безусловно, и на уровне межкомандного взаимодействия наблюдается определенный эффект, обусловленный спецификой игровой деятельности. По моим наблюдениям, этот эффект состоит в стремлении в духе здоровой конкуренции победить соперника, за счет чего повышается мотивация к поиску истины (правильного ответа на вопрос в «Что? Где? Когда?»), что усиливает общий синергетический эффект.

Добавить комментарий