Коллективное действие в образовании лучше всего проявляется на практике. Разработка новых образовательных технологий ценна лишь через опыт их внедрения. В этом докладе речь пойдет о том, как реальный научно-исследовательский коллектив адаптирует такого рода практики в процессе ежедневной академической работы. Будут описаны не только действия, но и последствия таких коллективных действий.
В октябре 2016 года при кафедре археологии, истории Древнего мира и Средних веков Тюменского государственного университета начала работу научно-исследовательская группа преподавателей и студентов, силы которых были объединены в работе над проектом «Древние корпусы текстов в цифровую эпоху». Идея создания группы и руководство проектом принадлежат постдоку ТюмГУ Сергею Григоришину. За полгода работы над реализацией проекта научный коллектив получил опыт, описание которого представляет актуальный интерес подобным научно-исследовательским группам в России, в особенности участникам программы 5-100.
В апреле-августе 2016 года была подготовлена подробная презентация проекта «Древние корпусы текстов в цифровую эпоху», а также разработаны критерии вступления в группу студентов бакалавриата и магистратуры: 1) знание студентами иностранных языков (английский, немецкий, французский); 2) опыт работы с информационными технологиями; 3) готовность к дополнительному (параллельному с основным) образованию в форме участия в международных школах по изучаемому научному направлению. Отбор производился на протяжении октября-декабря 2016 года. По итогам конкурса было отобрано 8 студентов 1-го года обучения, 1 студент 3-го года обучения и 2 магистра 1-го года обучения. Также к коллективу присоединился 1 кандидат филологических наук.
Сразу же после отбора 2 участника проекта стали участниками Международной зимней школы по иудаике в Москве, проведенной Центром научных работников и преподавателей иудаики в вузах «Сэфер» 31 января – 5 февраля 2017 г.
С октября 2016 года по сей день научно-исследовательская группа постдока ТюмГУ раз в две недели проводит Восточный семинар, где изучаются основы восточных языков. Все занятия проводят дипломированные специалисты. Так, участникам проекта уже были прочитаны три подготовительных языковых курса: 1) введение в еврейские языки (введение в иврит и идиш, основы еврейской графики, особенности грамматики иврита, корень слова в иврите, строение простого предложения в настоящем времени в иврите, местоимения; простое предложение с глаголами быть и иметь в идиш, местоимения в идиш); 2) введение в санскрит (изучение графики деванагари, чтение простых слогов и лигатур, спряжение глаголов некоторых классов, склонение существительных, строение простого предложения, правила сандхи); 3) введение в японский язык (кандзи, катакана и хирагана, строение простого предложения, глагол, существительное, местоимение). На данном этапе все участники получили практическое представление о различиях систем письменности данных языков. На следующем этапе все эти языки будут углубленно изучаться в отдельных специализированных группах согласно научным интересам участников проекта. На апрель-июнь 2017 года запланированы вводные лекции по китайскому и арабскому языкам.
В апреле 2017 года все члены научно-исследовательского коллектива будут участвовать в университетской конференции по истории, где состоится полноценная секция по истории и филологии Древнего Востока.
Такими были самые простые коллективные действия, управление которыми не составляло особой трудности.
Теперь стоит упомянуть о трудностях, которые возникли в работе коллектива. Самой непреодолимой проблемой на сегодняшний день является задача работы с цифровыми технологиями на современном качественном уровне. Речь идет о разработке компьютерной программы распознавания и быстрого набора идеографических письменных знаков. Не углубляясь в проблему, скажем лишь, что существующая стандартная система копирования символов (юникод) может быть использована лишь в ручном режиме через прорисовку каждого отдельного знака и вставки его в программу добавления символов для программы Word. Такой титанический труд – необходимость вручную прорисовать около шести тысяч символов разной степени сложности – совершенно несовместим с задачами, которые нужно решать здесь и сейчас. Как следствие – смещаются сроки выполнения основной части проекта на неопределенное время. Решением этой задачи научно-исследовательский коллектив видит в разработке компьютерной программы, которая позволит быстро и легко набирать идеографические символы в привычном для нас клавиатурном режиме. Как видим, такая задача хотя и была предвосхищена, но реальная практика внедрения оказалась довольно сложной.
Следующая сложность при реальной работе в научном коллективе возникла в связи перегруженностью студентов учебными задачами, что не могло не отразиться на интенсивности работы в научном коллективе. Выход из этой ситуации был найден через интенсификацию исследовательский работы в единственный для студентов свободный от учебы день (выходные дни оставались в силе).
Не менее актуальной проблемой остается написание проектов на получение грантов. В идеале в этот процесс должны быть включены все члены коллектива. В реальности отсутствие научного опыта и стратегического мышления даже у лучших студентов не позволяет использовать этот интеллектуальный ресурс в полной мере. Как следствие, весь груз подготовки заявок на гранты ложится на плечи самых старших членов научно-исследовательской группы.
Таким образом, практика научной работы показывает, что коллективное действие в образовании устроено через исследовательскую оптику. Образовательные технологии выступают как описание опыта научно-исследовательской деятельности, а не возникают на пустом месте. Вовлечение студентов в научную деятельность с первого года обучения является лучшим критерием качественного образовательного проекта. Студент с первых дней сталкивается реальными исследовательскими проблемами и задачами, преодоление и решение которых позволит ему в дальнейшем решать такие задачи в рамках своих собственных научно-исследовательских группах.