Актуальность темы заключается в необходимости решения задач на рынке труда, поскольку выпускники вузов часто оказываются невостребованными. Личностная автономия становится фактором, позволяющим преодолеть неожиданные для молодежи фрустрации, переучиваться и находить свою социальную нишу. Целью данной статьи является осмысление проблемы профессиональной идентичности молодежи, в частности, выявление фактора личностного потенциала в процессе становления профессиональной идентичности [Майкова Э.Ю., 2013, с. 10]. При этом автором выдвигается гипотеза о том, что степень сформированности личности, ее автономности, на различных этапах становления профессиональной идентичности является различной, но это различие пока практически не исследовано.
Н.Л. Иванова трактует профессиональную идентичность в качестве интегративного термина, в котором выражена взаимосвязь различных личностных характеристик, которые обеспечивают ориентацию в мире профессий, дают возможность реализовать свой личностный потенциал в сфере профессиональной деятельности [Иванова Н..Л., с.129]. Отталкиваясь от такого определения понятия и применяя методологию выделения четырех этапов становления профессиональной идентификации, предложенную А.А. Азбель и А.Г Грецовым [Азбель А.А., Грецов А.Г., с. 143-155], автор использует также и собственные философско-методологические принципы подхода к данной проблеме [Сергеев С.М., с. 37-43].
Мы считаем, что процесс становления профессиональной идентичности осуществляется под непосредственным влиянием сформированной или частично сформированной личностной автономии. Личностная автономия представляет собой механизм сознания, позволяющий делать выбор между альтернативными возможностями, дистанцируясь как от внутренних потребностей, так и от внешних факторов социальной среды, опираясь, исключительно, на систему персональных ценностей, выраженных в устойчивых принципах и убеждениях. Процесс формирования личностной автономии начинается с первых минут жизни человека и характеризуется интенцией к преобразованию и самопреобразованию.
Хотя эти процессы, в сознании молодёжи, протекают параллельно, формирование личностной автономии, как правило, опережает процесс профессиональной идентификации. Проанализируем, четыре стадии профессиональной идентификации молодёжи.
Первая стадия – человек не определился и не планирует определяться. Совершенно очевидно, что у данного индивида не сформирована личностная автономия, и, скорее всего, он переживает юношеский кризис идентичности.
Вторая стадия – навязанная, вынужденная профессиональная идентичность. Здесь также мы наблюдаем несформированную личностную автономию. У индивида пока не сложились устойчивые убеждения и принципы. В этом случае процессы формирования личностной автономии и становление идентичности будут идти параллельно.
Третья стадия - отложенная идентификация. А вот в этом случае мы имеем дело с уже сформированной личностной автономией. Сознание индивида осуществляет сопоставление собственных убеждений с профессиональным обязанностям. Выявляет возможные противоречия, оценивает степень устойчивости своих принципов. Здесь мы наблюдаем, ярко выраженное, избирательное и адресное отношение к социальной среде, как основание для формирования всех видов социальной идентичности.
Четвёртая стадия – определился в профессиональном отношении, готов к выполнению социальной роли. Безусловно, в этом варианте автономия сформирована и в дальнейшем у индивида будет происходить незначительная трансформация профессиональной идентичности.
Однако и в этом, казалось бы, идеальном, варианте есть свои негативные моменты. Так, например, есть опасность переоценки собственных возможностей или недооценки некоторых факторов в профессиональной деятельности. Что в конечном итоге может привести к разрушению целостного конструкта социальной идентичности, соответственно к потере профессиональной идентичности. Сформированная личностная автономия, как интенция к преобразованию и самопреобразованию, выступает, в данной ситуации, механизмом решения проблемы.
Ряд исследователей отмечают, что личностная автономия не всегда является однозначно позитивным фактором для профессионального самоопределения. Я. С. Сунцова трактует автономность личности в качестве составляющей профессиональной готовности и может в какой-то мере тормозить профессиональное становление у молодежи [Сунцова Я. С. 3]. Мы же считаем, что личностная автономия не снижает подлинную заинтересованность, а делает процесс профессионального выбора обдуманным, аутентичным, рациональным. Негативные моменты, выявленные в эмпирических исследованиях Я. С. Сунцовой, можно интерпретировать по-разному, в частности, выявленные факты подтверждают нашу гипотезу о необходимости сформированной личностной автономии на двух последних этапах профессионального самоопределения, т. к. именно на этих этапах остро востребована потребность в интенции к преобразованию и самопреобразованию, формирующая уверенность в правильном выборе. Замкнутость и эмоциональная сдержанность, в данном случае, являются симулякрами автономности, свидетельствующие о незавершенности процесса становления личностной автономии. Таким образом, выявление степени сформированности личностной автономии в процессе становления профессиональной идентичности не только необходимо, но и возможно. Мера сформированности личностной на последних двух этапах становления профессиональной идентичности является значимой и явной, но их различие и ценность остаются неопределёнными. Кроме того, практически не исследована роль личностной автономии первые два этапа.
Литература
- Грецов А.Г., Азбель А.А. Узнай себя. Психологические тесты для подростков. СПб. : Питер, 2006. 171 с.
- Иванова Н.Л. Самоопределение личности в бизнесе: . М. Ярославль: Изд-во: МАПН - «Аверс-Плюс», 2007. 204 с.
- Майкова Э.Ю. Становление профессиональной идентичности в парадигме личностной автономии // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2013. № 1. С. 10.
- Сергеев С.М. Автономия личности как ценностное ядро социальной идентичности в современном обществе // Гуманитарные и социальные науки. 2020. № 1. С. 37-43.
- Сунцова Я.С. Взаимосвязь компонентов готовности к профессиональному выбору с особенностями эмоциональной сферы юношей и девушек // Вестник Удмуртского университета. 2011. № 2. С. 99-106.
*работа подготовлена аспирантом кафедры философии, права и социально-гуманитарных наук Армавирского государственного педагогического университета
The relevance of the topic lies in the need to solve the issues of the labor market, since university graduates are often considered to be unwanted employees. Personal autonomy becomes a factor that allows young people to overcome unexpected frustrations, retrain and find their own social niche. The purpose of this article is to understand the problem of professional identity of young people, in particular, to identify the factor of personal potential in the process of obtaining a professional identity [Maikova E. Yu., 2013, p. 10]. At the same time, the author puts forward a hypothesis that the degree of personality wholeness, its autonomy, at different stages of the formation of professional identity is different, but this difference has not yet been practically investigated.
N. L. Ivanova interprets professional identity as an integrative term, which expresses the relationship of various personal characteristics that provide orientation in the world of professions, offer the opportunity to realize personal potential in the field of professional activity [Ivanova N. L., p. 129]. Taking into account this definition and the methodology of identification of the four stages of professional identity formation, proposed by A. A. Azbel and A. G. Gretsov [Azbel A. A., Gretsov A. G., S. 143-155], the author also uses his own philosophical and methodological principles to approach this outlined problem [Sergeev S. M., pp. 37-43].
The process of professional identity formation is carried out under the direct influence of fully actualized or partially actualized personal autonomy. Personal autonomy is a mechanism of consciousness that allows a person to make a choice between alternative possibilities, distancing him\herself from both internal needs and external factors of the social environment, relying solely on the system of personal values expressed in principles and beliefs. The process of personal autonomy formation begins from the first minutes of a person's life and is characterized by the intention to transform and self-transform.
Although these processes are carried out simultaneously in consciousness of a young person, the formation of personal autonomy, as a rule, outstrips the process of professional identification. Let's analyze the four stages of professional identification of young people. The first stage: a person has not undecided on his/her professional identification and does not plan to do it in the nearest future. It is obvious that this individual has not formed personal autonomy, and, most likely, he/she is experiencing youth identity crisis.
The second stage: imposed, forced professional identity. Here, we observe an unformed personal autonomy. The individual has not yet developed his/her beliefs and principles. In this case, the processes of personal autonomy formation and identity formation will go in parallel.
The third stage: postponed identification. In this case, we are dealing with an already formed personal autonomy. The individual's consciousness is comparing beliefs of a person with future professional duties. It points out possible contradictions, assesses the ability of a person to be true to his/her principles. Here we observe a strong, selective and targeted attitude to the social environment, as the basis for the formation of all types of social identity.
The fourth stage: actualization of professional preferences, the person is ready to perform a social role. Of course, in this case, the autonomy is already formed, thus, in the future the individual will have a slight transformation of professional identity.
However, even in this seemingly ideal version, there are some negative aspects. For example, there is a danger of overestimating your own capabilities or underestimating some factors in your professional activity. This can ultimately lead to the destruction of the integral construct of social identity, and, as a result, to the loss of professional identity. The formed personal autonomy, as an intention for transformation and self-transformation, in this situation appears as a problem solving mechanism.
A number of researchers note that personal autonomy is not always an unambiguously positive factor for professional self-determination. Ya. S. Suntsova interprets the autonomy of an individual as a component of professional readiness which can to some extent slow down professional development of young people [Suntsova Ya. S. 3]. We believe that personal autonomy does not reduce genuine interest, but makes the process of professional choice deliberate, authentic, and rational. Negative aspects identified in the empirical studies of Ya. S. Suntsova confirm our hypothesis about the need for actualized personal autonomy at the last two stages of professional self-determination, since at these stages personal intention for transformation and self-transformation brings confidence in the choice of profession. Isolation and emotional restraint, in this case, are simulacra of autonomy, which indicates the incompleteness of the process of formation of personal autonomy. Thus, the identification of the degree of actualization of personal autonomy in the process of formation of professional identity is not only necessary, but also possible. The measure of personal identity formation at the last two stages of professional identity formation is significant and explicit, but their difference and value remain uncertain. In addition, the role of personal autonomy in the first two stages has not been practically studied.
Bibliography
- Gretsov A. G., Azbel A. A. Recognize yourself. Psychological tests for adolescents. St. Petersburg : Peter, 2006. 171 p.
- Ivanova N. L. Self-determination of the individual in business: . M. Yaroslavl: Publishing house: MAPN - "Avers-Plus", 2007. 204 p.
- Maikova E. Yu. The formation of professional identity in the paradigm of personal autonomy / / Modern studies of social problems (electronic scientific journal). 2013. No. 1. p. 10.
- Sergeev S. M. Autonomy of the individual as a value core of social identity in modern society / / Humanities and Social Sciences. 2020. No. 1. pp. 37-43.
- Suntsova Ya. S. The relationship of the components of readiness for professional choice with the peculiarities of the emotional sphere of young men and girls. Vestnik Udmurt University. 2011. No. 2. pp. 99-106.
*The article was prepared by a post-graduate student of the Department of Philosophy, Law and Social and Humanitarian Sciences of Armavir State Pedagogical University, Armavir, Russia - Sergey Sergeev