В эпоху стремительных изменений во всех сферах жизни самоидентификация подростков является жизненно необходимой, занимает особое место в образовательном процессе. От успешности формирования самоидентичности подростков будет зависеть роль, которую они будут играть в обществе в будущем. В статье говорится о недостаточности внимания к проблеме формирования самоидентичности у современных подростков и путях её решения в школе.
Подростковая самоидентичность - это осознание себя подростком через принадлежность к определенному социуму и статусу в нем, виду деятельности, основанной на сформировавшихся стереотипах. На протяжении всего своего жизненного пути человек преодолевает различные возрастные кризисы. И кризис подросткового возраста – один из них. Это всего лишь этап развития. Но «итогом этого этапа развития является либо приобретенная «взрослая идентичность», либо задержка в развитии - так называемая диффузная идентичность» [Баранова, 2018, с. 363]
Сейчас идентичность меняется, продвигается от традиции к новациям и инновациям. Новые институты формируют новые ценности. Стремительно растущее количество Интернет-ресурсов в мире, их доступность, информационное разнообразие, к сожалению, не ограниченное каким-либо эффективным возрастным контролем, отрицательно влияет на несформировавшуюся психику и самоидентификацию подростков. Такая общедоступность ресурсов приводит к невозможности, а может и нежеланию, сдерживать негативную для подростка информацию. В связи с этим у некоторых подростков наблюдается не соответствующая возрасту инфантильность, примитивность взглядов и стереотипов поведения. У школьников стало нормой «пропадать» в виртуальном пространстве. Это пропадание означает «способ занять свое свободное время и пассивно уйти от реальных проблем с родителями, сверстниками, школой» [Гиниятова,2017, с.263]. Происходит своеобразное раздвоение личности: всемогущий взрослый подросток в интернете и неопределившийся ребенок–в объективной социальной реальности.
Чуть меньше века назад в планах подростков было получить рабочую специальность. Подростки мечтали стать сапожниками, учителями, агрономами, кузнецами. А девочки хотели стать учительницами, портнихами и хорошими крестьянками. Опрос современных подростков показал, что самые популярные профессии - это предприниматель, юрист, экономист, менеджер. Нынешние девочки планируют быть моделями, экономистами, юристами. Каждая десятая мечтает об удачном замужестве. Можно согласиться с Дмитрием Чернышёвым, который в своей книге «Вертикальный прогресс» пишет, что «ролевые модели для подражания и будущие профессии выбираются сегодня. Если по телевизору станут всё время показывать сериалы про бандитов и полицию, результат скажется через несколько лет» [Чернышёв,2020, с. 179].
Проведенный опрос девятиклассников (в марте 2021 года) в гимназии №4 г. Новороссийска показал, что за несколько месяцев до окончания школы, 60% подростков не определились с выбором будущей профессии, из остальных 40% большинство планирует поступить в колледж и изучать технику и радиоэлектронику. Проходя различные тесты на профориентацию, подростки зачастую не задумываются над ответами, отвечают случайным образом. Мечтая о карьере тиктокера или дегустатора компьютерных игр они слабо мотивированы на получение рабочей, практически значимой профессии.
Школа помогает с самоопределением, так как подросток проводит в ней большую часть времени. И только офлайн-школа по-настоящему научит отличить правильную информацию, формирующую личностную автономии, служащую основой личностного знания и развивающую одаренную творческую индивидуальность от неправильной информации, запускающую деструктивные процессы в личности и индивидуальности. Именно педагоги, квалифицированные специалисты с опытом работы развивают в подростках навыки критического мышления в поиске и получении той или иной информации и способствуют ее превращению в релевантное знание. Однако подробное изучение российских образовательных стандартов показывает, что в них не предусматривается «комплекс условий для формирования субъектной идентичности школьников» [Проскурина,2020,с.35]. Для того чтобы самоидентичность подростка не формировалась стихийно, необходимо разработать профориентационный курс для девятиклассников. Он позволит решить проблему личностного и профессионального самоопределения учащихся. Подросткам крайне важно оценить свои возможности, определиться с дальнейшим образованием и составить личный профессиональный план.
Таким образом, для того чтобы процесс формирования самоидентичности подростков был успешным, работа должна вестись в разных направлениях: она должна учитывать благотворные факторы влияния социума, виртуального пространства, образовательной среды и семьи, а также развиваться в контексте формирования глобального сознания. Требуется соотносить потребности общества и потребности личности с учетом прозы жизни: не все являются одаренными детьми, поэтому не следует заражать подростков звёздной болезнью. Надо соотносить идеальную, субъективную, виртуальную реальность и объективную реальность социума.
Литература
- Гиниятова, Е. В. Самоидентификация подростков в контексте культурной адаптации / Е.В. Гиниятова, Е.А. Бурова, О.М. Ворожищева // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2017. №27. С. 263-269.
- Баранова, И. Б. Особенности формирования личной идентичности в творческой образовательной среде / И. Б. Баранова // Молодой ученый. 2018. № 19 (205). С. 363-366. URL: https://moluch.ru/archive/205/50267/ (дата обращения: 09.03.2021).
- Чернышёв Д. Вертикальный прогресс: как сделать так, чтобы дети полюбили школу / Дмитрий Чернышёв, М. : Альпина Паблишер, 2020. 304с.
- Проскурина, А. А. (2020). Какую идентичность формирует современная российская школа. Социальные явления, 10(1), 27–37. https://doi.org/10.47929/2305-7327_2020.01_27-37
*работа подготовлена аспиранткой кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики Армавирского государственного педагогического университета