РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ УЛЫБКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

* текст публикуется в авторской редакции

На современном этапе изучения одаренности и творчества усиливается интерес к тематике, ранее остававшейся за пределами внимания специалистов данной области – эмоциональному интеллекту [Савенков, 2005]. Эмоциональный интеллект является концепцией развернуто описывающей механизмы взаимосвязи когнитивных и аффективных процессов. Майер и Саловей подчеркивают важность умения точно воспринимать, оценивать и выражать эмоции; способности использовать, усиливать или ослаблять  переживания, сопровождающие мышление; умение осознавать эмоции и формировать знания о закономерностях аффективных состояний; способности регулировать эмоции, обеспечивая личностный и интеллектуальный рост [Mayer, Salovey, 1997]. Оценка взаимного влияния аффектов и когниций на разных возрастных этапах является актуальной задачей, решение которой в рамках концепции эмоционального интеллекта только началось. На протяжении всего детства происходит формирование умений распознавать сложные мимические выражения, включающие сигналы различных состояний, понимать их значение в актуальном социальном контексте.

Экман с соавторами показали, что улыбка Дюшена отражает переживание человеком ряда положительных эмоций и чувств, например, веселье, радость, удовольствие, облегчение, удовлетворенность, наслаждение В соответствии с системой кодирования лицевых действий (FACS) данное выражение связывается с активностью большой скуловой мышцы (AU 12) и круговой мышцы глаза (AU 6). В случае выражения улыбки «не Дюшена» (контролируемая, неискренняя, социальная, вежливая) AU 6 не задействуется, что визуально заметно по отсутствию «гусиных лапок» возле наружного края глаза при наличии оттянутых вверх уголков губ.

Мы предполагаем, что дети младшего школьного возраста способны учитывать маркер улыбки Дюшена при приписывании воспринимаемым людям эмоционального состояния (веселья) и личностных качеств (надежности).

В данном исследовании принимали участие 282 ребенка в возрасте 6-11 лет (167 мальчиков), обучающиеся в начальном звене.

Из стандартизированного набора фотографий лицевых экспрессий базовых эмоций (The Karolinska Directed Emotional Faces; KDEF) были отобраны выражения радости [Goeleven et al., 2008]. Фотоизображения улыбки без активации AU 6 были созданы при помощи программы Adobe Photoshop путем соединения области глаз, соответствующих нейтральному выражению и лица, выражающего радость одного и того же натурщика.

Ребенку последовательно предъявлялись два бланка с фотографиями разных натурщиков, демонстрирующих улыбки с двумя вариантами инструкции. В одном случае участникам сообщалось, что кто-то рассказал веселую шутку и надо выбрать кому из двух людей стало смешно. Для того, чтобы уменьшить количество вынужденных ответов, детям разрешалось выбирать обе фотографии.

Использование биномиального критерия для сравнения частот ответов показало, что участники чаще выбирали фотоизображения с улыбкой Дюшена как отражающее состояние радости (р≤0,001). При обработке данных были исключены ответы детей, указавшие оба варианта в качестве возможных.  Для определения возрастных различий выборка была разделена на три группы: дети 6-7 лет, 8-9 лет и 10-11 лет. Применение хи-квадрата позволило зафиксировать отсутствие различий в установлении соответствия данной улыбки и переживания веселья (χ2= 1,3; df=2; р= 0,5). Возраст детей не является значимым фактором в отказе от выбора одной фотографии при ответе на вопрос (χ2= 2,9; df=2; р= 0,2). Всего 34 ребенка решили, что весело обоим воспринимаемым людям.   Пол участников также не оказал влияния на точность идентификации улыбки Дюшена (χ2= 0,4; df=1; р= 0,5).

Доверие школьников к незнакомому человеку оказалось независимым от типа воспринимаемой улыбки (р=0,08). Действительно, 156 детей выразили доверие к человеку с улыбкой радости, 126 – с социальной. Возрастные различия при сопоставлении детей 6-7 лет, 8-9 лет и 10-11 лет были не связаны с готовностью довериться незнакомому человеку (χ2= 1,9; df=2; р= 0,4), также, как и пол участников (χ2= 1,8; df=1;  р= 0,2).

Корреляционный анализ показал наличие значимой связи между точностью распознавания состояния радости и доверием к человеку, демонстрирующему искреннюю улыбку (Фи= 0,16, р= 0,007).

Результаты показали, что действительно, участники связывали искреннюю улыбку с переживанием радости и веселья. Это свидетельствует о том, что уже в младшем школьном возрасте дети точно дифференцирует изучаемые типы улыбок, что может определяться достаточной зрелостью когнитивных механизмов распознавания лицевой экспрессии. Данные свидетельствуют об отсутствие влияния маркера улыбки Дюшена на оценку надежности воспринимаемого человека. Учитывая результаты первого этапа, показавшие наличие сформированной способности замечать изменения круговой мышцы глаза, можно предположить, что суждения о доверии прямо не детерминируются воспринимаемой активацией AU 6.

Однако корреляционный анализ показал, что точность распознавания искренней улыбки связана с доверием, что указывает на влияние маркера на формирование суждений о личности человека. Оценка надежности незнакомого человека по внешним признакам вероятно осуществляется с опорой на сложный комплекс наблюдаемых стабильных и динамичных характеристик, включающих в том числе и признак улыбки Дюшена.

Проведенное исследование показало, что дети младшего школьного возраста в равной степени независимо от пола способны использовать маркер улыбки Дюшена для оценки эмоционального состояния воспринимаемого человека. Доверие к незнакомому другому связано с признаком искренней радости, которое тем не менее прямо не детерминирует социальные суждения о его надежности, вероятно являясь частью комплекса внешне воспринимаемых признаков.